三年級Lessn19Fruits的教學反思

　　這是一堂小學三年級Lessn19關(guān)于“Fruits”的新授課，我首先設(shè)計的教學過程是：學生通過圖片認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片，想讓學生通過看圖片，聽老師的講解來認識水果并學習水果的單詞。

　　但在這一環(huán)節(jié)的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣學習學生并不感興趣，教學效果也不是很理想。雖然對水果的單詞apple，ang, banana等學生已經(jīng)比較熟悉了，但卻無法用句子I lie…and…和I dn’t lie … r… 將他們準確地表達出來。原因僅是因為學生對此不感興趣�？吹竭@種情況，我很難過，于是馬上調(diào)整教學方法：我臨時編了幾個關(guān)于水果的謎語，并加上表情、動作，讓學生猜猜這個水果的名稱，孩子們開始瞪大了眼睛。同時我趕緊趁機多滲透有關(guān)句子，學生很感興趣，很快就學會了這幾個詞，并有部分孩子已經(jīng)能熟練地運用本課的新句型 “I lie…and…和I dn’t lie … r…”了。然后再讓學生自己編幾個有關(guān)水果的謎語，學生們就更感興趣了，有些學生還說得很不錯，其余學生也能參與到猜的活動中來。

　　課后我仔細分析了一下，通過圖片認識水果，學生只是獨立的個體學習，而且?guī)缀跏菬o聲地進行，沒有生動的、強烈的感官刺激，因此，孩子不感興趣也是情有可原的。如果教師在沒有充分了解學生原有的知識水平和興趣愛好的基礎(chǔ)上盲目采取自認為可行的教學手段，那么后果是可想而知的。

　　英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學生具有初步運用英語的能力，必須指導學生的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。因此，英語教學的任務(wù)是讓學生開口說英語，盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景讓學生用英語進行交際，尤其是對于初學者或是小學低年段的學生。在小學英語教學中，聽說是重中之重，教師只有通過靈活多變的教學手段，比如通過看動畫，唱兒歌，表演，做游戲等形式來激發(fā)學生的學習興趣，才能培養(yǎng)學生的聽說能力，從而達到理想的教學效果。

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