廣州版五年級下unit16《What’s the weather like?》教學反思
我在設計本課時一開始并沒有從常理的方式提問，What’s the weather like ?來引入本課。而是快速閃出一些不同旅游景點的畫面，然后提問；首先設計了一個容易引起學生興趣的話題，畫面的呈現(xiàn)吸引了每個學生的'觀察，問題的提出簡單、易于較差學生回答，使得一開場教學就吸引學生的注意力，很快進入課堂學習狀態(tài)。在引入本課之前設計了一些鋪墊性的問題，學生對以上問題尤其是較差學生感到有話可說，敢于用簡單語句表達自己的思想。從語言表達的形式上看，在教師步步引導和提問下，體現(xiàn)了由語句的表達到段落的表達的遞進，注意了問題設計和知識層層遞進，逐級攀登。以上問題的設計既考慮面向全班學生，更照顧了較差學生的學習，然后自然地把話題帶到了weather。為完成本課教學任務打下了伏筆。
在教學設計中盡量使問題貼近生活，使學生產(chǎn)生解決問題的心理，促使他們?nèi)ニ伎�、探討、解決問題。在問題設計時應考慮到不同學生可接受的程度，注意照顧到每個學生的差異，讓每個學生都能學有所得。如果教師的問題設計在面向全體的同時，沒有考慮學生差異，沒有目的，過深或過淺，往往會造成學生無從回答，使得困難生在上課時無所事事，不利于困難學生的學習。
教師如何把提問設計的得體、精巧，能把學生帶入“問題情境”，使提問的方式易于接受、提問目的性強、具有層次感和啟發(fā)性。如何從激發(fā)學生興趣到引導每個學生敢大膽說并有話可說入手，以問題的提出引導學生學會、積極思考、積極探索從探索中獲取知識，以發(fā)展學生的英語語言表達能力和思維能力。這也是我希望通過本課的教學要解決的問題。
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