五年級下冀教版Lesson12《How Many Are There》教學反思

　　看似簡單的內容，講起來卻不是那么容易，因為是語法知識，更多地需要用漢語講解�？偸羌m結怎樣才能讓學生更開心快樂地學習，結果有喜有悲。

　　這節(jié)課我提前做了導學卡，學生們完成的情況并不是很好，不是質量不好支數(shù)量不夠，因為這是清明假期的作業(yè)，當周二開始查作業(yè)時，只有18個同學交作業(yè)，剩下的學生當被我問到作業(yè)情況時，連嘴都懶得張，沒辦法只能利用一節(jié)科任課的時間去處理這件事情。因為是預習卡，要求學生百分之百地全會也不可能，但該學習的態(tài)度還是應該有的，如果作業(yè)題連看都不看就說自己不會，那實在是太不應該了。對于這樣的學生我找他們談話，態(tài)度明顯好轉的賈正達和陳顯。

　　課前的充分預習，使得課上的講解容易得多，只要說起復數(shù)，很多學生能夠知道加s或者es，相對應的練習題學生們也知道如何去做。但同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題，既然孩子們提前預習了，那么為什么不針對預習的結果去授課，這樣就不要按照原有的套路進行，孩子們會的地方不再多說，應該是哪里不會重點講哪里，這點如果下次課的預習這樣細，真的可以不用講了，或者交給學生們去講。孩子們似乎很喜歡課上做一些英語的練習題，是做題而不是簡單地寫單詞。在預習卡的后面我設計了兩道練習題，包括改錯題和選詞題。從改錯題里可以看出孩子對于知識的掌握，孩子們的思維也是不同的，如This is buses.有的孩子改的These are 有的改的是a bus ，改的都對，老師也沒有必要規(guī)范一種答案，如果能有多媒體出示正確的答案或者能將答案書寫在黑板上也不是什么壞事，在今后的課堂上，除了新授的簡單單詞抄寫外，多給學生出一些應用的題，他們會更喜歡，也會更有效果。學生們的學習特點也不一樣，像孔凡雪、付瑤這樣不愛說話不愛說英語的學生，在做題時候能全對，尤其是孔凡雪，她似乎寫，落實到筆尖上的任務對她來說更具有實際作用，針對這樣的學生我會盡量鼓勵她說英語，但是不會勉強她，也幫助她在寫方面發(fā)揮自己的長處。

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