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北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思（通用15篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇1
本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的�，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個(gè)有關(guān)“秋”的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達(dá)能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的.靈活度。
再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的？要求學(xué)生對課文內(nèi)容非常熟悉，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡短的語言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時(shí)的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學(xué)生留過多討論的時(shí)間，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識(shí)。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇2
《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的'歡快心情。
1、課文具有以下特色：
抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空的一望無邊，白云變幻無窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。
2、情景交融，真切細(xì)膩。
寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景，由上至下，由遠(yuǎn)到近，絲絲相扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美而生動(dòng)。
接著，我順?biāo)浦�，指�?dǎo)學(xué)生“如果加一個(gè)開頭，和一個(gè)結(jié)尾，那這段話就非常優(yōu)美了�！背鍪荆�( )，農(nóng)田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像( )，棉花白了，像( )。真( ) !”雖然略有難度，但由于平時(shí)我比較重視說話訓(xùn)練，學(xué)生說得還是比較好的，從他們最后寫的話中間，可以看出他們還是掌握了。甚至有學(xué)生寫出了：高粱紅了，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂。
如果沒有平時(shí)閱讀的積累，二年級的孩子是寫不出這樣的句子的。
但我們也應(yīng)清楚，低年級的教學(xué)重點(diǎn)畢竟還是識(shí)字、寫字，說話寫話的訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的特點(diǎn)，千萬不能主次顛倒。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了�？梢�，讀，在語文學(xué)習(xí)中是很重要的。
我在整個(gè)教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)“書不讀熟不開講”，并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主讀課文。
例如最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是這樣安排的'：“請把自己最拿手的自然段讀給大家聽”。學(xué)生在經(jīng)過前面主動(dòng)又有趣地學(xué)習(xí)后，個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時(shí)還主動(dòng)配上動(dòng)作；有的學(xué)生讀到最后一段時(shí)，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特別好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發(fā)。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇4
〈秋游〉這篇課文是蘇教版第三冊中的，也是我們上的“三課一議”的課文，我是最后一個(gè)上的，應(yīng)該說教案是準(zhǔn)備的最充分的一個(gè)，我自己是這么認(rèn)為的'，至少在備課、在多媒體的準(zhǔn)備上，我是一而再，再而三地進(jìn)行修改�！叭f事具備，只欠東風(fēng)”，關(guān)鍵還是要看上課的情況。
從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)：上課回答問題也很積極，師生配合得也不錯(cuò)！回想這堂課，我覺得還有兩個(gè)方面還需要改進(jìn)：
1、在教完了課文2、3小節(jié)后，原來我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有讓學(xué)生背誦，但由于時(shí)間充裕，我臨時(shí)決定讓學(xué)生進(jìn)行背誦課文。于是，我說道：我們把這些美景深深地印下來。不知是學(xué)生沒有聽懂我的意思，還是我說得不明白。學(xué)生竟然開始復(fù)述課文了。
2、完秋天果園的多媒體后，我出示一段話讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，而很多學(xué)生只說類似“蘋果紅了”之類的語句。如果我上課時(shí)再點(diǎn)一下，“那像什么呢？”也許講得會(huì)更優(yōu)美些！
因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達(dá)的清楚；其次，一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會(huì)更完美！
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇5
本文語言優(yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點(diǎn)寫，使課文充滿詩意。 教學(xué)中，圖文結(jié)合，重點(diǎn)讓孩子們觀察，把看到的結(jié)合生活實(shí)際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？
你是如何看出來的？孩子們觀察很細(xì)，聯(lián)系實(shí)際生活，他們盡情地說。有的說：“天上的白云像棉花，有時(shí)又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的云有時(shí)像魚兒，在水中游來游去……孩子們的'想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會(huì)想，真會(huì)說，在讀中進(jìn)一步體會(huì)、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法，邊讀、邊動(dòng)筆、標(biāo)自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇6
“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。”文章開頭，為了讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”這個(gè)程度副詞，我創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，分別請兩個(gè)學(xué)生演示場景。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文中的這句話回憶《練習(xí)1》中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽”這個(gè)成語。第二段關(guān)于天空的描寫是重點(diǎn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文對天空之美的'描寫，復(fù)習(xí)《練習(xí)1》中的“天朗氣清”這個(gè)成語。同時(shí)這段重點(diǎn)掌握“有的像······有的像······”句式，我讓學(xué)生再進(jìn)行句式擴(kuò)展。第三段寫農(nóng)田里的秋景，這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相似處，我將兩者結(jié)合起來教學(xué)，同時(shí)請孩子們比較哪個(gè)比較好。
這次教學(xué)的不足之處有兩點(diǎn)：
一，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，孩子對秋天、秋景、秋游的感觸不深，沒有豐富的感性材料，孩子們的提出的問題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中，沒有真正達(dá)到在做中學(xué)的教學(xué)效果。
二、沒有深入進(jìn)行閱讀教學(xué)。我應(yīng)該選取課文的第二段或第四段進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀教學(xué)，教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采用單個(gè)讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇7
練習(xí)一剛剛學(xué)過描寫秋天的四個(gè)成語，金風(fēng)送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，讓學(xué)生背誦四個(gè)成語和《秋天到》，導(dǎo)入課文。
在課文內(nèi)容第二段中，寫了一望無際的藍(lán)天和白云，并且用比喻的手法描寫了白云朵朵，有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像……在此處，我拓展了學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生說一說自己心中白云還可能像什么。孩子們各個(gè)躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
課文的最后一段，寫了秋游時(shí)孩子們在做不同的活動(dòng)，在此處，重點(diǎn)講解“有的……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的`……有的……有的……”說一說春游的時(shí)候大家都在做些什么。其中一個(gè)學(xué)生說，春游的時(shí)候同學(xué)們有的采集樹葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對春游感觸頗多，也加深了孩子們對該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對生活中的一些事情用該句式練習(xí)說話，進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇8
一條身體很小、一點(diǎn)力氣都沒有的小小一寸蟲，它有很多敵人，像鳥兒，一個(gè)不小心，就會(huì)被它們吃掉，當(dāng)點(diǎn)心！可是一寸蟲每次遇到危險(xiǎn)時(shí)，總是能化險(xiǎn)為夷，因?yàn)樗雷约河幸粋�(gè)很得意的用處──它會(huì)用自己的身體量東西。所以，遇到危險(xiǎn)它就用這個(gè)長處來幫敵人量身體、量尾巴、量腳……轉(zhuǎn)移敵人的注意力。
這就是美國作家李歐·李?yuàn)W尼的繪本故事《一寸蟲》中所描繪的可愛形象，同時(shí)也為大班幼兒的操作找到了一個(gè)適度的點(diǎn)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的情緒，引領(lǐng)著幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，使活動(dòng)走向成功。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)化、探究化、過程化、多元化“的活動(dòng)環(huán)境”，讓幼兒隨著一寸蟲遇到的種種危險(xiǎn)去感知、去思索、去尋找方法，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融入游戲活動(dòng)中，使幼兒主動(dòng)地開放地依據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，也告訴孩子，在生活中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到許多困難，但是有很多事情并不是靠強(qiáng)壯的身體或力氣大就可以解決的`，而動(dòng)動(dòng)腦、用智慧來解決問題，往往會(huì)比那些外表看似強(qiáng)大的力量來得更有力！就像一寸蟲一樣，它脆弱得不堪一擊，但它化解危機(jī)、解救自己生命的方法，無關(guān)身體大小，也無關(guān)力氣大小，而是對自己的認(rèn)識(shí)和善用智慧。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇9
本文語言優(yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點(diǎn)寫，使課文充滿詩意。 教學(xué)中，圖文結(jié)合，重點(diǎn)讓孩子們觀察，把看到的結(jié)合生活實(shí)際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖，秋天的.天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？你是如何看出來的？孩子們觀察很細(xì)，聯(lián)系實(shí)際生活，他們盡情地說。
有的說：“天上的白云像棉花，有時(shí)又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的云有時(shí)像魚兒，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會(huì)想，真會(huì)說，在讀中進(jìn)一步體會(huì)、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。
把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法，邊讀、邊動(dòng)筆、標(biāo)自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇10
低年級的小朋友對小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，課前我讓學(xué)生通過猜謎活動(dòng)復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助簡筆畫，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。
課文的`一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的展開交代了背景。我創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。
三個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，我采用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效�！芭弊种匦�，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。課文的語言形式是對話，對話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話，關(guān)注商量，學(xué)會(huì)分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇11
《秋游》這篇課文敘寫了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游的活動(dòng)，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。
本課的課文教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生邊誦讀邊想象畫面，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，走進(jìn)文本，再讓文本走進(jìn)學(xué)生。
有兩個(gè)自感覺較好的片段：
讓學(xué)生在把握各自然段的主要內(nèi)容時(shí)，讓他們學(xué)著用學(xué)過的詞語概括，如：第一自然段：金風(fēng)送爽；藍(lán)天，除了用“一望無邊”，還可以用“無邊無際”；云朵：千姿百態(tài)、變幻無窮；農(nóng)田里，碩果累累；同學(xué)們盡情玩耍的場景，歡天喜地、興高采烈、欣喜若狂。讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞語，真正理解所學(xué)的詞語。
第三自然段把三個(gè)顏色的詞“黃、紅、白”用作動(dòng)詞描寫了農(nóng)田里莊稼成熟的`一派豐收的景象，我讓學(xué)生結(jié)合《秋天到》這首兒歌里描寫果園的句子自創(chuàng)一個(gè)小節(jié)：果園里，葡萄紫，梨子黃，棗兒紅，柿子高高掛，像一個(gè)個(gè)紅燈籠。學(xué)生讀著自己寫的內(nèi)容就別提有多興奮與自豪了！
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇12
低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。
指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語以外，課文的'插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時(shí)間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”，是“一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實(shí)成熟的美。
在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像xxx，有時(shí)像xxx，有時(shí)像xxx�！薄暗咀邮炝�，黃澄澄的，像xxx，高梁熟了，像xxx，棉花白了，像xxx�！痹傧�，這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)語感。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采取了激勵(lì)措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇13
上課鈴一響，我夾著語文課本走進(jìn)教室上課。幾句簡單的談話導(dǎo)入新課后，我剛要板書課題，發(fā)現(xiàn)粉筆盒里的白粉筆用完了，心想：算了，就用彩色粉筆寫吧！今天要學(xué)習(xí)的是《秋游》這篇課文，用哪種顏色的粉筆寫呢？我正要拿一支藍(lán)顏色的粉筆寫，忽然靈機(jī)一動(dòng)，不如便把選擇的權(quán)利交給學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡用哪種顏色的粉筆寫《秋游》這個(gè)課題呢？”這完全是個(gè)即興的提問，答案無所謂對錯(cuò)，只要能說出理由即可。學(xué)生顯得很感興趣，頓時(shí)個(gè)個(gè)把小手舉得高高。我隨即點(diǎn)了幾位回答，答案也是很有意思：
“我喜歡用藍(lán)色，因?yàn)榍锾斓奶炜帐撬{(lán)藍(lán)的'�！�
“我喜歡用黃色，因?yàn)榍锾斓奶镆袄锏牡咀映墒炝�，金黃金黃的�！�
“我也喜歡用黃色，因?yàn)榍锾旃珗@里的菊花也是黃色的。”
“我喜歡用黃色，因?yàn)榍锾炖�，不少小草和樹的葉子都枯黃了�！�
“我覺得用白色好，因?yàn)榍锾焖{(lán)天上的云是白白的，而且地里的棉花也是白色的�！�
“我喜歡用綠色，因?yàn)榍锾炖镞�有不少樹木和草的葉子是綠色的，特別是學(xué)校校門口兩排香樟樹的葉子還是那么翠綠翠綠的。
沒想到學(xué)生的答案這么多，這么精彩！怎么辦呢？總不能寫一個(gè)課題用上幾種顏色的粉筆吧。我決定讓學(xué)生舉手表決——“同意用某種顏色的同學(xué)請舉手”。最后發(fā)現(xiàn)，喜歡用藍(lán)色的最多，大概是多數(shù)學(xué)生喜歡秋天那湛藍(lán)的天空的緣故。于是我選了一支藍(lán)顏色的粉筆轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“秋游”二字。接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，也很活潑，學(xué)習(xí)興趣顯然是被剛才那一“選粉筆”的問題調(diào)動(dòng)起來了。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇14
《秋游》是本冊書繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
除了朗讀，本篇課文我采用了圖文結(jié)合，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的`形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來？”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子。
但是我也存在很多不足，語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。評價(jià)也比購自然，不能很好的引導(dǎo)、過渡。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思 篇15
這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住“漸漸”一詞幫助學(xué)生感受秋天的到來。通過句子的比較，學(xué)生讀后都能比較出加了“漸漸”語言表達(dá)更加準(zhǔn)確。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天天空與莊稼的美麗。第二自然段中，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的.方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……？此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時(shí)像一串串糖葫蘆”、“有時(shí)像張牙舞爪的大老虎”、“有時(shí)像活潑可愛的小松鼠”……我順勢把“千姿百態(tài)、變化多端、千變?nèi)f化”補(bǔ)充給學(xué)生，最后順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
第四自然段中，我抓住“開心極了”，問孩子“你從哪看出他們開心極了？”他們一下子找到了“打個(gè)滾兒，忙著逮螞蚱，亮開了嗓子”等詞語，我們就這些詞語聊著，讀著，有的孩子都忍不住離開椅子做起了相應(yīng)的動(dòng)作，看得出孩子們透過這些文字感受到了郊游的快樂，當(dāng)我問著“你來亮一亮你的嗓子吧，你會(huì)喊什么呢？”第一個(gè)女生有些羞澀，下面的男生可豪放多了，一個(gè)接著一個(gè)喊了起來“我太開心了！”“我好像飛�。 薄八{(lán)天你真美�。 背酥@股子熱情，我讓他們說說你去郊游，你會(huì)玩什么呢?用“有的……有的……有的……”來說！一下子，他們好像真得來到了郊外，眾說紛紜，有放風(fēng)箏的，有跳舞的，有拉著老師一起轉(zhuǎn)圈的，有拍照片的……這樣的課堂真快樂！
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