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《栽蒜苗》四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思
數(shù)據(jù)收集的方法是統(tǒng)計知識的重要步驟，而方法的獲得是需要學(xué)生在實踐的過程中逐步形成的，當然，學(xué)生在形成這樣的過程中仍需要老師的指導(dǎo)。在本教學(xué)設(shè)計中，雖然教學(xué)的知識點是掌握1格表示多個單位，但在教學(xué)中，教師則在導(dǎo)入的階段，與學(xué)生共同討論觀察實驗對象與數(shù)據(jù)收集的過程。這看上去與本課時的目標不是十分的貼切，然后正是這種師生的討論，才能逐步使學(xué)生懂得數(shù)據(jù)收集的方法。
當學(xué)生開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時，他們碰到了一個新的問題：“格子不夠了”。（這是教師事先完全預(yù)測到的問題，而故意作為一種激發(fā)學(xué)生認知沖突的契機）學(xué)生帶著一種疑惑，認為是教師的準備不足。而教師則將這個問題提供給學(xué)生自己進行討論，讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。從案例中可以看到，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中處處、時時都存在著學(xué)生的認知沖突，而如何把握住這種機會來促進學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)是本課時教學(xué)中值得注意的一點。
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