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二年級《猜一猜》教學反思
“猜一猜”即“簡單的邏輯推理”。這一教學內(nèi)容編排在二年級上冊最后一個單元，包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”，邏輯推理思維性比較強。于是我結(jié)合學生年齡特點，把知識要點設(shè)計成一個個輕松有趣的游戲。將“猜一猜”活動置于模擬情境中，以游戲貫穿始終，讓學生在愉快的氛圍中學習，在學習中發(fā)展，在發(fā)展中感受快樂。
游戲一：
根據(jù)教學內(nèi)容的獨特性和低年級學生愛玩好動性，我設(shè)計了生與生玩兒，師與生玩兒“錘子、剪刀、布”游戲，激起學生玩的樂趣。當學生情緒高漲時，我提出了問題“猜猜我與小朋友誰贏了？”先讓學生漫無邊際地猜“可能老師贏，也可能小朋友贏”。從中感悟無法猜準。學生再根據(jù)老師的提示“我（小朋友）沒輸”猜到確定的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學生深刻感悟到邏輯推理要根據(jù)前提條件下結(jié)論，初步理解推理中的“邏輯”。這樣的引入既了解了學生的思維起點，又激起了學生學習的興趣。
游戲二：
游戲是孩子的最愛。為了讓學生很好地掌握“含有兩個條件推理”的思維方法，我設(shè)計了猜“蘋果、葡萄”兩種水果的游戲。游戲時，我請一位小朋友上臺與我一起演示。先不給提示請學生猶豫地猜“我與小朋友分別拿的是什么水果。”老師再給出提示請學生確定地猜，并說清楚道理。像這樣教師參與活動，體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，再現(xiàn)了游戲規(guī)劃。使學生明確：一要知道所猜范圍；二要讓對方給出一個間接條件。只有這樣，我們才能猜得準。讓學生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
游戲三：
游戲教學以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學習動機。為了使學生循序漸進掌握“含有三個條件推理”的思維方法，我在猜“蘋果、葡萄”兩種水果的基礎(chǔ)上，增加了一種水果“香蕉”。請兩個小朋友上臺來與老師一起演示，先是老師給出第一個提示讓學生猜，當學生確定出一種水果后，再請上臺演示的小朋友給出第二個提示。又一次使學生明白提示語的重要性，受到潛移默化的影響，明白三個條件的推理可以轉(zhuǎn)化為兩個條件的推理。這樣猜，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官體驗簡單邏輯推理過程，感受邏輯推理的魅力。從而培養(yǎng)他們的分析推理能力、合作交流能力。
游戲四：
游戲教學可以啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性。為了內(nèi)化簡單邏輯推理的來龍去脈、前因后果，我設(shè)計游戲“猜年齡”。先是學生在老師一個個提示下，一步步猜出老師今年確定的年齡，再鼓勵學生采用不同的提示讓老師猜他們的年齡，生與生之間猜年齡。通過師生互猜、生生互猜，激發(fā)了學生的學習興趣，學生猜得認真，猜得主動，思維一下子被激活，課堂氣氛輕松、活躍，充滿笑聲，也內(nèi)化了推理的思路與方法。
游戲五：
學生活動了，親身體驗了才知道其中的“酸甜苦辣”，才能感悟到知識的內(nèi)涵，為了拓寬學生的思路，提升他們的多元能力，我設(shè)計了“含有四個條件推理”的游戲“猜獎品”。全班同學分成四個大組，每個組的同學合作交流，根據(jù)老師的提示猜出所得獎品，并說清楚道理。四個條件的推理對二年級學生來說有一定的難度。讓學生分成討論交流找到推理的突破口，再猜到自己的獎品。這樣的設(shè)計不僅符合小學生的認知規(guī)律，也讓學生體驗到合作學習的魅力。同學們在相互交流、相互啟發(fā)、相互補充中，邏輯語言得以訓(xùn)練，邏輯思維推理能力得以發(fā)展。
游戲的設(shè)計由簡單到難，游戲玩法多種多樣，參與者的角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)換，以使學生的學習興趣在不斷變換的游戲中高漲，讓學生在活動中充分感受推理的過程，體現(xiàn)數(shù)學思想方法在生活中的用途，使學生達到在樂中玩、在玩中東、在樂中學、在學中樂的境界。
然而教學是一門遺憾的藝術(shù)，永無止境。我做不到完美，只求更好。
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