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數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思（通用17篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇1
我的教學(xué)設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)相加減為導(dǎo)入，教授新課分為三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，折紙。讓學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在學(xué)生展示折紙的情況之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折紙情況的進(jìn)一步思考 如果要計(jì)算兩張紙的陰影部分加起來(lái)是多少，可以列出哪些算式？從而引出第二個(gè)活動(dòng)：列算式。在這個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和交流討論的能力。在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察列出的算式進(jìn)行思考可以將算式分為幾類？在分類進(jìn)行計(jì)算過(guò)程了解到學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，引出了第三個(gè)活動(dòng)：探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法。讓學(xué)生以1/2+1/4為例進(jìn)行小組內(nèi)的探討之后進(jìn)行小組匯報(bào)，最后總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理是先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行計(jì)算。
現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)得與失分析如下。
肯定點(diǎn)：
�。�1）本節(jié)課的設(shè)計(jì)中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進(jìn)行匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種算法，讓學(xué)生體會(huì)算法多樣性的理念。
（2）設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)，符合新課改的要求，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主，讓學(xué)生在做中學(xué)。
�。�3）在講解過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重算式的規(guī)范性。
不足點(diǎn)：
�。�1）設(shè)計(jì)過(guò)程中以復(fù)習(xí)通分為導(dǎo)入，將學(xué)生的思維定勢(shì)在通分這個(gè)圈內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
�。�2）設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有完全發(fā)揮出折紙的作用。這一部分可改進(jìn)為引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的折紙進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在折紙進(jìn)行計(jì)算過(guò)程中，引發(fā)思考通過(guò)折紙進(jìn)行計(jì)算較為復(fù)雜，有沒(méi)有較為簡(jiǎn)便的`方法呢？從而導(dǎo)出從通分的角度進(jìn)行討論。
（3）在小結(jié)時(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。小結(jié)應(yīng)交給學(xué)生，教師針對(duì)幾個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納，從而揭示異分母分?jǐn)?shù)的算理。
也許現(xiàn)在的我對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的處理措施有些不成熟，但是我相信只要明確發(fā)展的方向和前進(jìn)的動(dòng)力，我們將能夠一步步地走向成熟。
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇2
《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn).這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.
一、注重操作的實(shí)效性
學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手，在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，計(jì)算1/2+1/4 ，讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫(huà)一畫(huà)，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程.通過(guò)直觀操作，學(xué)生就會(huì)很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法，分母不相同時(shí)，要通過(guò)通分，將化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再相加或是相減，既注重了過(guò)程與方法，又重視了知識(shí)與技能.
二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性
高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的.實(shí)際問(wèn)題，做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問(wèn)題.當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題， 讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識(shí)，有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費(fèi)情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性.但是由于課堂中的時(shí)間的限制，沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去做，顯的有些過(guò)于形式化了.
教師在鉆研教材教法的同時(shí)，還應(yīng)充分地考慮到學(xué)生可能存在的一些問(wèn)題，站在學(xué)生的角度去思考，這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí).
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇3
1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注知識(shí)，方法的形成過(guò)程。
新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能的教學(xué).如讓通過(guò)學(xué)生折紙自己產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，自己選題，大膽嘗試.匯報(bào)，集體訂正.
2.注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想
學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)解決問(wèn)題.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算.教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn)，在此組織了小組合作學(xué)習(xí)，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的`分?jǐn)?shù)單位.進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的.
不足
由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中學(xué)生感到吃力.進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些，知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí).另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，加深理解.今后還要繼續(xù)努力提高課堂質(zhì)效.
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇4
《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
1、注重操作的實(shí)效性。
學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手，在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，計(jì)算1/2+1/4，讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫(huà)一畫(huà)，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)直觀操作，學(xué)生就會(huì)很容易的理解到：分?jǐn)?shù)加減法，分母不相同時(shí)，要通過(guò)通分，將化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再相加或是相減，既注重了過(guò)程與方法，又重視了知識(shí)與技能。
2、注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)解決問(wèn)題。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn)，在此組織了小組合作學(xué)習(xí)，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的.分?jǐn)?shù)單位。進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的。
3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問(wèn)題。當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識(shí)，有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費(fèi)情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。但是由于課堂中的時(shí)間的限制，沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去做，顯的有些過(guò)于形式化了。
4、不足。
由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中部份學(xué)困生感到吃力，進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些，知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí)。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，加深理解。
今后還要繼續(xù)努力提高課堂實(shí)效。
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇5
最近這兩個(gè)周我們中班的教材中有兩節(jié)折紙教學(xué)，說(shuō)實(shí)話一提到折紙我就發(fā)怵，以往每次折紙，總有孩子眼看著你不動(dòng)手，口中卻嚷嚷：“老師，我不會(huì)！老師我不會(huì)！”對(duì)于我這個(gè)“易激惹”的人來(lái)說(shuō)，哪一節(jié)折紙課都會(huì)氣的臉紅心跳，眼看著折紙課又到了，唉，真煩人！
早晨，我笑迎著來(lái)園的孩子，組織他們疊好衣服，在活動(dòng)室坐好，玩點(diǎn)什么呢？玩什么呢？玩積木，玩乒乓球還是看圖書(shū)？得，還是把那撓頭的蝴蝶折紙先教教這先來(lái)的十幾名孩子吧，于是我將早已準(zhǔn)備好的各包正方形蠟光紙發(fā)給他們，坐在桌子中間，一步一步的教折，折紙教學(xué)策略：分批折紙效果好。眼睛隨著這十幾個(gè)孩子的手而動(dòng)，臉上不忘掛上鼓勵(lì)的笑。有沒(méi)跟上的就再示范一遍。有誰(shuí)停著不動(dòng)，就沖他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“試一試，你也能折出來(lái)，很簡(jiǎn)單的。”就這樣，以往３０分鐘也組織不完的折紙課，在我們輕松愉快的氣氛中僅用了六分鐘就折完了，布置已經(jīng)將蝴蝶折好的孩子來(lái)添畫(huà)蝴蝶翅膀上的花紋。我呢，則將剛剛來(lái)的沒(méi)有學(xué)折蝴蝶的孩子組織起來(lái)，進(jìn)行第二批教折。接下來(lái)是第三批。每批孩子都有自己明確的任務(wù)，你不必?fù)?dān)心他們會(huì)大吵大鬧，因?yàn)樗麄冊(cè)诶蠋煹囊笾新?tīng)到了看誰(shuí)的蝴蝶是最美的“蝴蝶皇后”，都在暗暗的比賽呢。
就這樣，平時(shí)最令人頭疼的折紙活動(dòng)，在我突發(fā)奇想的分批教學(xué)中得到了令人滿意的效果。我曾經(jīng)以為，也許這次教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容本身就容易吧。后來(lái)我用了相同的方法教折孔雀，得到的.效果一樣好。也許這樣也不能服眾，于是，利用今天早上８：００－８：３０的時(shí)間，我又做了第二遍蝴蝶折紙游戲，這次的方法是采用以往的集體教授。也許，你猜到了，我的臉又紅了，心又跳了，竟然又有孩子嚷嚷：“老師，我不會(huì)！”唉！真氣人！
通過(guò)這段日子里三次折紙活動(dòng)，我覺(jué)得收獲很大：其一是分批教授折紙效果好，其二，教學(xué)重要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松愉快充滿自信的氛圍，這比肝長(zhǎng)氣短的發(fā)脾氣，一遍一遍的扯嗓子有效的多，如果你也是在為折紙教學(xué)煩惱的話，不妨將此法一試！
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇6
《折紙船》是一首反映“盼望臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一”題材的兒童歌曲。情緒歡快活潑，表現(xiàn)了大陸小朋友對(duì)臺(tái)灣小朋友的思念之情。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也有了一定的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，所以在教學(xué)中應(yīng)善于抓住他們的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，通過(guò)豐富的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
我考慮到折紙船與學(xué)生生活非常接近，是他們特別喜歡的一種手工活動(dòng)，因此本課我以“小紙船”為基本教學(xué)道具，教學(xué)中將情感作為主線貫穿始終，以情景創(chuàng)設(shè)為主要手段，通過(guò)發(fā)聲練習(xí)激發(fā)情感，在唱歌教學(xué)中體驗(yàn)情感，在參與表現(xiàn)中升華情感等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)演唱歌曲，力求讓學(xué)生在豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng)中，感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)也使學(xué)生的情感在潛移默化中得到熏陶。
按照這個(gè)教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣——新歌教唱、體驗(yàn)情感——寄語(yǔ)臺(tái)灣，心愿放航三個(gè)板塊的內(nèi)容，每個(gè)板塊都把它放在一定的情景中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，從萌發(fā)到激發(fā)到升華，層層推進(jìn)，水到渠成。
上完課后，我覺(jué)得基本的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生初步的學(xué)會(huì)了歌曲，并了解了臺(tái)灣的相關(guān)知識(shí)，知道臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，能用歌聲表達(dá)渴望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。
縱觀整節(jié)課，還是有很多的不足，如整個(gè)課堂中情感價(jià)值觀說(shuō)的太多，有點(diǎn)喧賓奪主。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，一些環(huán)節(jié)不如自己預(yù)設(shè)的那么美好，也許是對(duì)學(xué)生的情況不熟，也許是自己駕馭能力的欠缺，課上的我總覺(jué)得有點(diǎn)慌亂，在時(shí)間安排上，分配的不夠合理，在教學(xué)語(yǔ)言中有些致命的口頭禪。在學(xué)生演唱過(guò)程中忽視放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立學(xué)唱，而且學(xué)唱的方法有點(diǎn)單一，不夠靈活，比如適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)唱比賽，男女分組歌唱，小組輪唱等等環(huán)節(jié)，其實(shí)在進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我看看了時(shí)間離下課還有十分鐘，我隨時(shí)可以進(jìn)行一些小組比賽，或者單獨(dú)請(qǐng)唉展示的同學(xué)上臺(tái)演唱或表演，或者邊唱邊律動(dòng)等等活動(dòng)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，所以不敢隨意的在公開(kāi)課做計(jì)劃以外的教學(xué)環(huán)節(jié)。在最后的環(huán)節(jié)中，安排在《愛(ài)我中華》中結(jié)束音樂(lè)課堂，我應(yīng)該選一些活潑歡快適合兒童的`愛(ài)國(guó)歌曲來(lái)總結(jié)課堂主題留下了遺憾。這些問(wèn)題都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
總之，這次上課的經(jīng)歷讓我受益匪淺，特別是受到各位老師的講評(píng)，讓我清楚自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)之處，我感到很慶幸有這么多的老師指點(diǎn)我，雖然這節(jié)課不是很完美，但是我得到了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這是多么的寶貴啊，而且更加激勵(lì)我要多多學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的課改理念、新的教學(xué)方法。為今后音樂(lè)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基矗
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇7
“折紙”這一課主要是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，以后還將繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法計(jì)算及混合計(jì)算。因此這部分知識(shí)雖然簡(jiǎn)單但有著不可忽視的作用。
由于以前所學(xué)知識(shí)間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課始先做幾組同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題，通過(guò)解題再現(xiàn)學(xué)生的已有知識(shí)，同時(shí)也為下面的新知探究做好鋪墊。
新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課前創(chuàng)設(shè)了學(xué)生折紙的'情境，由于例題牽連的分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單，我沒(méi)有讓學(xué)生逐題探究，而是直接拋出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究計(jì)算的方法，再進(jìn)行小組交流、匯報(bào)、總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵是化成同分母分?jǐn)?shù)之后再加減。在經(jīng)歷練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案有時(shí)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，此時(shí)很自然地在計(jì)算方法后加上：計(jì)算結(jié)果能約分的藥約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。由于整節(jié)課沒(méi)有什么難點(diǎn)，我只能在練習(xí)設(shè)計(jì)上下功夫，增加了基礎(chǔ)練習(xí)及提高練習(xí)。原本以為這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生總能學(xué)得扎實(shí)了，誰(shuí)知學(xué)生通分能力不是很強(qiáng)，找分母的最小公倍數(shù)花去大量的時(shí)間，所以這節(jié)課時(shí)間把握還是很緊張。最遺憾的是課堂是對(duì)暫差生關(guān)注得太少了，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算方法掌握不到位。
總之，計(jì)算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要知識(shí)技能。計(jì)算教學(xué)不能憑借反復(fù)機(jī)械的練習(xí)，加大計(jì)算強(qiáng)度，來(lái)提高計(jì)算能力，這是以犧牲學(xué)生的身心健康、扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神為代價(jià)的，我們不能做這種本末倒置的事情。我們要在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，要把計(jì)算與思維的靈活性結(jié)合起來(lái)，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。從而真正達(dá)到提高學(xué)生的能力，促進(jìn)其健康、持續(xù)地發(fā)展。
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇8
《折紙》這節(jié)課時(shí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)折紙、涂色、列式、計(jì)算、自主類推出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思：
1、在復(fù)習(xí)引入時(shí)，請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到知識(shí)的形成過(guò)程，效果比較好。接著提出問(wèn)題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學(xué)生列出多個(gè)算式。并對(duì)算式進(jìn)行分類，解答會(huì)計(jì)算的，對(duì)于不會(huì)計(jì)算的異分母分?jǐn)?shù)加法直接揭示課題。一般來(lái)說(shuō)，練習(xí)題教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好，但當(dāng)學(xué)生具有這種能力的時(shí)候，應(yīng)該完全把這種權(quán)利還給他們，而且他們提供的'相關(guān)素材，會(huì)加深他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。
2、異分母分?jǐn)?shù)的加減法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生自己探索，在探索的過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具，從折紙的涂色部分中，思考、驗(yàn)證，講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算法，并能通過(guò)學(xué)具，結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)加法的算理，讓學(xué)生知道為什么要通分，讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類推遷移出異分母分?jǐn)?shù)減法的算法。學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高他們的自信心。
3、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法和所涉及到的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4、本節(jié)課還存在不足：學(xué)生選用的算式：學(xué)生借助自己手中的學(xué)具，給出的答案有和，通過(guò)分析，和都是正確的，因?yàn)閷W(xué)了約分，在計(jì)算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時(shí)，必須約分到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。但對(duì)于處在探索異分母分?jǐn)?shù)加法算理的初步階段，應(yīng)該選用計(jì)算結(jié)果是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的異分母分?jǐn)?shù)加法，雖然這道算式是學(xué)生直接提供的，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對(duì)學(xué)生放手的還不夠，總害怕學(xué)生說(shuō)出不合理的答案，其實(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的想法，多交流，更有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握。
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇9
20××年4月28日隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià)：是否越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是否在獲得知識(shí)技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重？但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在日�；顒�(dòng)中，幼兒越來(lái)越依賴于教師而懶得自己思索，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，思維的發(fā)展受到了限制。
教師只是重知識(shí)技能的灌輸訓(xùn)練，而輕視幼兒的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，并得到有效的發(fā)展呢?以下，我就本班開(kāi)展的折紙活動(dòng)《美麗的扇子》反思幾點(diǎn)。
一是：“授之以漁”
在以往的'折紙活動(dòng)中，通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在本次折紙活動(dòng)中，為了培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力，我把孩子分為四組，每組分給兩把扇子，請(qǐng)孩子用用、玩玩、看看、想想、說(shuō)說(shuō)“扇子是怎樣做出來(lái)的？”小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有直覺(jué)行動(dòng)性，而且隨意性很強(qiáng)，于是我就讓孩子先自由折，以滿足孩子的需要，發(fā)現(xiàn)折紙的奧秘，掌握一定的技能，然后再加于輔導(dǎo)、加深。
二是：“分層指導(dǎo)”
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者，及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，給予適時(shí)的幫助。如幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，我就啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?對(duì)于幼兒的創(chuàng)造及時(shí)給予充分的肯定，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過(guò)程用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號(hào)結(jié)合起來(lái)，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來(lái)的技巧。
三是：“交流提高”
在本活動(dòng)中我做得比較不足的是沒(méi)有很好的引導(dǎo)幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。因?yàn)楹⒆又挥型ㄟ^(guò)相互交流，從同伴那里獲得許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值；通過(guò)交流還可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。
總之，折紙活動(dòng)是孩子喜歡，教師引導(dǎo)較難的活動(dòng)，特別是對(duì)于我們這樣的大班教學(xué)更是難上加難，教師還需不斷地摸索不斷地學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，不斷地促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)行。
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇10
異分母分?jǐn)?shù)加減法這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、小數(shù)的互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。整節(jié)課學(xué)上完后，本人感到自己教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有很多不足，卻不能用語(yǔ)言整理出來(lái)。以下兩點(diǎn)只是很多不足中的兩點(diǎn)。值得以后的教學(xué)中引起重視。
一、計(jì)算要講清算理，學(xué)會(huì)算法。
本節(jié)課中，我雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，畫(huà)了圖，但是上課過(guò)程對(duì)算理的強(qiáng)調(diào)還是不夠，因此使很多學(xué)生對(duì)“異分母分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減”，不是很理解�？稍趯W(xué)生練習(xí)中，再次用圖來(lái)演示幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減。分?jǐn)?shù)中的分母表示分?jǐn)?shù)單位，分?jǐn)?shù)單位不一樣的時(shí)候是不能相加減的，比如3斤蘋(píng)果加4斤西瓜等于什么呢？學(xué)生明白了這一點(diǎn)后，其他的，學(xué)生自己能思考出來(lái)。
二、對(duì)教材的理解和處理方面：
就拿本節(jié)課說(shuō)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的，在復(fù)習(xí)引入部分，以通分和找分母的最小公倍數(shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的加減來(lái)引入，雖然這樣有幾個(gè)好處，做同分母分?jǐn)?shù)加減法不僅可以復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位這個(gè)必要知識(shí)的鋪墊，而且還可以在學(xué)習(xí) 1/4＋3/10 時(shí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)的去研究把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。
另外，在圖形結(jié)合教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減。不過(guò)，在這個(gè)從圖中找計(jì)算方法步驟中，教學(xué)方法把握的不都到位，不能很好的通過(guò)圖讓學(xué)生理解通分。我可以問(wèn)“圖1/4+圖3/10等于是一個(gè)怎樣的圖？”這樣一個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考碰撞出火花。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答和教師運(yùn)用圖形的講解，使學(xué)生對(duì)這個(gè)為什么要通分的過(guò)程更加清晰的掌握和理解。
本節(jié)課，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)太多了，很難落實(shí)。難點(diǎn)也沒(méi)有很好的.突破。經(jīng)過(guò)這堂課的備課、上課，讓我深深地覺(jué)得：老師的教學(xué)理念很重要，把自己平時(shí)所聽(tīng)到的和感悟到的滲透到課堂中去，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)算理。另外，要想上好一節(jié)課，備的教案固然重要，還必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟虒W(xué)內(nèi)容、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)、引人入勝得教學(xué)情景和扎實(shí)的教學(xué)技巧以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這樣才能夠不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇11
反思這節(jié)課的教學(xué)，有如下幾點(diǎn)反思。
1．關(guān)注知識(shí)、方法的形成過(guò)程
新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課中，我同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。如讓學(xué)生大膽表達(dá)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同伴或自己存在的問(wèn)題，并想辦法解決，在基本理解難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生知道如何進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等，既注重了過(guò)程與方法，又重視了知識(shí)與技能。在每個(gè)學(xué)生利用正方形紙片自己動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，再全班交流探討出異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法。然后通過(guò)各種形式的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用計(jì)算方法。
2、注重操作的實(shí)效性
學(xué)生動(dòng)手折紙的目的'并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理。因此，在這節(jié)課中，我給了學(xué)生比較長(zhǎng)的時(shí)間獨(dú)立操作和思考，讓他們自己通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。
3．注重學(xué)生是課堂主體
我在備課時(shí)，考慮到學(xué)生可能存在的一些問(wèn)題，站在學(xué)生的角度去思考。在課堂中，我更多的是一個(gè)引導(dǎo)者，協(xié)助者，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問(wèn)題，最終能真正理解所學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇12
折紙是一種“寓教于樂(lè)”的智力游戲，深受孩子們的喜愛(ài)。在折紙過(guò)程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。
周四下午我組織了一次折紙活動(dòng)《可愛(ài)的兔子》。兔子，是幼兒所熟悉和喜歡的小動(dòng)物。當(dāng)我出示紙做的兔子時(shí)，孩子們都感到非常的好奇，不知道老師怎么用紙做出來(lái)的，一下子激發(fā)了孩子想學(xué)的欲望。因此，整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，孩子們個(gè)個(gè)都能積極參與。在學(xué)折小兔時(shí)，我先出示范例，激發(fā)幼兒興趣，使他們知道要做什么，再讓幼兒進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體解決，然后請(qǐng)幼兒個(gè)別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形，再折出燈籠的一面，然后兩斜邊向中心線折、向下的兩角向上翻折成兔子的'兩只耳朵，最后變成兔子。活動(dòng)折紙中著重放在向上翻折成耳朵這過(guò)程，每折一步指明紙折的標(biāo)準(zhǔn)部位、中心，以利幼兒自己檢查形象是否準(zhǔn)確。只有這樣一層一層深入，他們才不會(huì)失去折紙的興趣，才會(huì)克服困難，堅(jiān)持到底完成作品。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到在以后的活動(dòng)中要關(guān)注班中孩子的個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中努力讓孩子們?cè)谠械乃缴隙加兴M(jìn)步！
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇13
跟隨著幼兒園教育改革的深入，過(guò)去的活動(dòng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，現(xiàn)在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，注重的是幼兒在活動(dòng)的'過(guò)程中是否進(jìn)行了主動(dòng)積極地參與，而不是被動(dòng)的接受教育，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，是否從活動(dòng)中獲得自尊、自信，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制。由于大班小朋友已經(jīng)具有一定的抽象思維，有強(qiáng)烈的探索欲望，因此，在活動(dòng)中我有意識(shí)的引入了折紙的示意圖，促使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)的進(jìn)行探索與嘗試，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件演示折紙的過(guò)程，吸引了幼兒的注意力，使活動(dòng)自然進(jìn)入主題。幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到了折紙活動(dòng)的樂(lè)趣。
不足之處：在選擇活動(dòng)內(nèi)容是應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際情況，注意幼兒的能力差別，適當(dāng)?shù)慕档突顒?dòng)的難度；我想在下一次的折紙活動(dòng)中給與幼兒更大的探索與嘗試的空間，放手讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立的嘗試。
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇14
原來(lái)可以這樣玩紙，可是孩子們非常熟悉的事物，紙能畫(huà)畫(huà)、折紙，報(bào)紙能讀，能包東西。你知道嗎，報(bào)紙還能變成雪，團(tuán)成雪球，打個(gè)雪仗、堆個(gè)雪人呢。孩子們玩在其中，樂(lè)在其中，那歡笑聲、滿屋飄雪的景象，是會(huì)感染身邊的你一起快樂(lè)、一起飛舞的。
這節(jié)科學(xué)活動(dòng)《玩紙》，孩子們玩的盡興、玩的痛快、玩的自在，是使我收獲最大的：原來(lái)課堂中孩子可以這樣玩。
整個(gè)活動(dòng)都是環(huán)環(huán)相扣的，一直貫穿于冬日雪景中。一個(gè)一個(gè)的游戲吸引著孩子們來(lái)參與，吸引著孩子們來(lái)感受。
通過(guò)操作——撕，這一過(guò)程，鍛煉了幼兒手指前三指的靈活性；
通過(guò)玩雪——拋，這一過(guò)程，發(fā)展了幼兒雙手向上拋及向下灑的動(dòng)作，感受了下雪所帶來(lái)的'快樂(lè)。
通過(guò)雪球——團(tuán)，這一過(guò)程，鍛煉了手部的力量及對(duì)球形的感知。
通過(guò)打雪仗——投，這一過(guò)程，練習(xí)了幼兒投擲的準(zhǔn)確性，并感受了游戲的娛樂(lè)性。
通過(guò)堆雪人——收，這一過(guò)程，讓幼兒意識(shí)到玩具玩完了就要收好的良好操作常規(guī)。
我喜歡這種活動(dòng)，喜歡看到孩子能那樣開(kāi)心的笑，盡情的玩。這樣的童年才是孩子們需要的，我們應(yīng)該多為幼兒提供這種愉快課堂、有效課堂的機(jī)會(huì)，讓孩子們每天都生活在快樂(lè)與歡笑中。
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇15
近期，夏季來(lái)臨、蟬鳴聲聲，所以在班級(jí)開(kāi)展了有關(guān)知了的折紙活動(dòng)。知了雖然是夏季常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，但是體形微小不便于觀察，所以活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我利用視頻和圖片放大功能，孩子們對(duì)這個(gè)小小的昆蟲(chóng)十分好奇。在激發(fā)孩子參與興趣的同時(shí)，也引導(dǎo)他們初步了解知了的外形特征。隨后便出示了折紙步驟圖，引導(dǎo)孩子們觀察和討論折紙方法。為了讓幼兒能夠積極動(dòng)腦、大膽操作，相互學(xué)習(xí)，所以我并沒(méi)有做出示范，而是請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的步驟。但是孩子們并不能很清晰的說(shuō)清楚折紙步驟，拿著紙張比劃的時(shí)候也含糊不清。導(dǎo)致這種情況的一個(gè)很重要的原因是，在觀察前，我并沒(méi)有引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)折紙的基本術(shù)語(yǔ)，如：邊、角、中心線、中心點(diǎn)、對(duì)邊折、對(duì)角折等，所以孩子們?cè)谥v述時(shí)總是詞不達(dá)意。于是我立馬調(diào)整了教學(xué)策略，用取名字和找朋友的游戲引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)折紙的.基本元素和方法。比如：長(zhǎng)長(zhǎng)邊找到短短邊和它對(duì)齊，瘦瘦角找到胖胖角和它對(duì)齊等等。在這個(gè)過(guò)程中孩子們都目不轉(zhuǎn)睛的看著我，注意力非常集中，生怕折不對(duì)看不懂似的。在掌握折紙步驟和方法后，孩子們都躍躍欲試，紛紛動(dòng)手制作起來(lái)。有個(gè)別孩子的動(dòng)手能力稍差一點(diǎn)，獨(dú)立制作對(duì)他來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的。但是孩子們沒(méi)有急躁，而是選擇不懂就問(wèn)這讓我意想不到。在經(jīng)歷了之前的表達(dá)不清后，孩子們竟然還能有這樣的耐心和興趣�；顒�(dòng)結(jié)束了，雖然孩子們?cè)谡奂埢顒?dòng)中鍛煉了手部的靈活性、感受了空間立體感，增強(qiáng)了自信心，但是作為教師我仍然發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)過(guò)程中的不足。在時(shí)間分配方面，孩子們過(guò)多的時(shí)間投入到了知了的折疊過(guò)程中，我沒(méi)發(fā)現(xiàn)也未做出調(diào)整，所以給后面剩余的游戲時(shí)間相對(duì)太少。除此之外，我在這次活動(dòng)中還缺乏了孩子們之間的相互學(xué)習(xí)和交流的引導(dǎo)。通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)折紙很是喜歡，在以后的折紙活動(dòng)中，我要更加細(xì)致的考慮活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子們自主創(chuàng)新，互相交流經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇16
折紙是一種有趣的游戲活動(dòng)，本學(xué)期開(kāi)始，我們的美術(shù)活動(dòng)上將著重培養(yǎng)一項(xiàng)技能——折紙。折紙課是一個(gè)動(dòng)手技能很強(qiáng)的課程，不但能鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，而且對(duì)幼兒腦力的開(kāi)發(fā)也是有一定的幫助的，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，剛接觸折紙時(shí)會(huì)有一些難度，基本折時(shí)會(huì)覺(jué)得很枯燥，因?yàn)樽罨镜?折紙步驟不是很熟練，所以大部分幼兒都是在老師的帶領(lǐng)下折到一半的時(shí)候會(huì)說(shuō)“老師，我不會(huì)”、“老師，太難了”。甚至還會(huì)有幼兒將紙張揪成紙團(tuán)，以此表示對(duì)折紙的厭惡。那么如何讓孩子喜歡上折紙呢？
在折紙的過(guò)程中要找到一種適合孩子學(xué)習(xí)的方法。那怎么樣才能幫助幼兒提高折紙技能并且樂(lè)意自己一步一步的把它折好呢？在多次的觀察和積累中，要從幼兒實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的采取一些措施。因?yàn)檎奂堖^(guò)程也是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)去探索，通過(guò)各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而享受活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
平時(shí)，我們也會(huì)為幼兒開(kāi)展折紙創(chuàng)造條件，為幼兒提供折紙所需材料，可以讓幼兒在區(qū)角游戲時(shí)，自由進(jìn)行選擇。這樣一來(lái)孩子可以和同伴進(jìn)一步探討折紙，從而使他們對(duì)折紙?jiān)絹?lái)越感興趣。
經(jīng)過(guò)兩節(jié)活動(dòng)練習(xí)，大部分寶貝們基本上都能按照老師的要求折出自己的小作品啦，沒(méi)能留影的小朋友，也不要?dú)怵H，相信在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)折出成功的作品哦~
數(shù)學(xué)五年級(jí)《折紙》教學(xué)反思 篇17
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學(xué)會(huì)。所以，我一般是對(duì)孩子的折紙內(nèi)容一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)，再進(jìn)行下一項(xiàng)，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自己會(huì)了，應(yīng)該就真的已經(jīng)會(huì)了，但是從今天的表現(xiàn)來(lái)看，可能孩子的所謂會(huì)了還是有含有水分的.。所以我應(yīng)該更加細(xì)致地確認(rèn)他會(huì)了，才算通過(guò)。
所以，今天中午接下來(lái)，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方也及時(shí)幫他教會(huì)了。
我慶幸自己細(xì)心的問(wèn)了浩浩的媽媽，如果不問(wèn)的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會(huì)了，會(huì)使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，而且對(duì)他后面再學(xué)習(xí)也沒(méi)有好處。
所以以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自己更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
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