《比例的應(yīng)用》人教版六年級數(shù)學下冊教學反思

　　篇一：《比例的應(yīng)用》的教學反思

　　本節(jié)課教學設(shè)計主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進行的。首先進行復(fù)習，一是兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，二是根據(jù)條件提出問題。在新課的教學中，設(shè)問：用比例解首先要找到什么，（兩種相關(guān)聯(lián)的量）判斷什么，（這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例）正比例相對應(yīng)兩個數(shù)的什么一定，（商一定）等。然后通過“練”達到鞏固和提高。

　　本教案設(shè)計主要體現(xiàn)在“問”與“練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，我都做了認真的思考，深入研究，特別是在設(shè)計教學過程時把學生放在首位，考慮學生已經(jīng)會什么，他們現(xiàn)在最需要什么。學生通過什么途徑來解決，是獨立思考還是合作交流呢。學生在這次教學活動中能得到什么？不同學生有什么不同的收獲等等問題。做到心中有數(shù)，有的.放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。學生根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學習和合作交流，很快學生就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學，又鼓勵解決問題策略的多樣化，從中發(fā)展學生的個性，課堂結(jié)構(gòu)嚴密，學生練得多，掌握得好。當堂驗收絕大多數(shù)學生全部正確，學困生都掌握得不錯。

　　最后有一個疑問，用比例解答應(yīng)用題，難度降低，正確率比較高，但是為什么學生不喜歡用這種方法，還是喜歡用算術(shù)方法解答，是因為嫌設(shè)未知數(shù)麻煩，還是其它原因呢。

　　篇二：《比例的應(yīng)用》教學反思

　　比例的應(yīng)用是學生在前面實際是已經(jīng)接觸過，只是用歸一、歸總的方法來解答，這部分內(nèi)容主要是用比例的知識來解答。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可鞏固加深對所學的簡易方程的認識。

　　在教學本課時，我首先給出一些數(shù)量關(guān)系讓學生判斷成什么比例，依據(jù)什么判斷。利用課本主題情境圖引入例５后，提出：你們學過解答這樣的問題嗎？能不能解答？讓學生自己解答，交流解答的方法。再進一步說明：這樣的問題可以應(yīng)用比例的知識來解答，我們今天就來學習用比例的知識進行解答。同時出示以下問題讓學生思考和討論：

　�。薄�問題中有哪兩種量？

　�。病⑺鼈兂墒裁幢壤�關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？

　�。场⒏鶕�(jù)這樣的.比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

　　讓學生先獨立自學課本的內(nèi)容，后在小組內(nèi)討論交流使學生明確：因為水費和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值是相等的，從而理解正比例應(yīng)用的主要內(nèi)容。而后例６的教學則依照例５讓學生完全自學，但最后注意了啟發(fā)學生根據(jù)反比例的意義來列等式，使學生進一步掌握兩種量成反比例的特點和解決含反比例的關(guān)系的問題的方法。

　　練習時，運用“做一做”直接讓學生運用比例的知識解答，解答后對照兩題說一說這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的。從而加深對正、反比例意義的理解。

　　回顧本次教學環(huán)節(jié)，還有很多方面有待改進和提高。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探索的興趣與空間。

　　生活中處處有數(shù)學，在實際生活與應(yīng)用中學數(shù)學，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中，課前的畫面情境的引入，溝通了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。

　　二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

　　教學中，我注重培養(yǎng)了學生的實際運用能力，將比例與實際聯(lián)系起來，理解比例的意義和作用，讓學生感受生活中的數(shù)學，體驗數(shù)學的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，是貫穿本單元學習目標之一。實踐教學后，我在思考：“學生的實踐能力應(yīng)該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？我想這有待于我在今后的教學中不斷去摸索、去總結(jié)。

　　三、要多讓學生用自己的語言來表達，訓(xùn)練學生對數(shù)學知識表達的能力。

　　“比例的應(yīng)用”關(guān)鍵是確定題中不變量，特別是變量的比例關(guān)系，如果不充分讓學生用數(shù)學語言表達，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達不到較高的教學目標。

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