七年級思想品德下教學反思

　　當面對一個班的成績單時，有些數字會讓我們感到很不和諧。

　　一個學生本來總成績并不差，但恰在我們教的那科，無論縱比：相比該科附近的其他同學；還是橫比：相比該同學的其它科，就象白雪公主中的一個小矮人，越看越難看，非常不爽。

　　若真是一名差生，各科“同步貧窮”也就罷了。偏偏就差在我們這一科，厚此薄彼，貧富不均，是可忍，孰不可忍。

　　我們期待這部分學生會“使使頸就能趕上”，我們一次次給他（她）分析偏科之弊，瘸腿之痛，試圖激發(fā)潛力，創(chuàng)造奇跡。

　　然而，許多學生好象根本不懂我們的苦心，甚至事與愿違。有的不但沒有迎難而上，補上偏科，反而一瀉千里，如同推倒的多米諾骨牌，最后連學習的信心也放棄了。

　　兩極分化成了力不能挽的狂瀾，厭學輟學成為擋不住的時代洪流。

　　一個學生真要因為某科或某幾科不好而遺憾和被遺憾？

　　學生本被要求“德智體全面發(fā)展”，而并不是被要求“各科全面發(fā)展”，

　　聞道有先后,術業(yè)有專攻，按理偏科原本是很平常的。但在當下教育氛圍下，起步晚/跟不上/偏科已成為每一個學生輸不起傷不起躲不起的硬傷。

　　學生受到的教育是要“全面發(fā)展”，在所有的科目中，如果有一招不甚，會致全盤皆輸。分數排名已夠讓人糾結的了，“瘸腿”更成為當一名學生一生的痛。

　　與失去學習的信心相比，糾正偏科還哪么重要？與學生一生相比與培養(yǎng)人才相比，務必要補上并不擅長的短板真有那么重要？

　　一年之計樹谷，十年之計樹木，百年之計樹人。

　　教育不以樹人為己任，卻被領上樹木樹谷的道路。這還嫌慢，樹木還要樹速生的，樹谷還要拔苗助長。

　　按照這個標準進行的“教育選美”，當年，我們若是完美的白天鵝根本用不著來這個破地方，也好多科目慘不忍睹。

　　我們這些丑小鴨回到這個當初讓我們傷透的地方，再用相同的方式傷透更多的人，培養(yǎng)出更多的丑小鴨，教育之痛還要經歷多久？

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