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蘇教版五年級(jí)科學(xué)《斜坡的啟示》教學(xué)反思
《斜坡的啟示》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》的第3課。這一課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟設(shè)計(jì)的。
在新課前利用課件出示“一位下身癱瘓坐輪椅的阿姨上公共車(chē)很吃力。”讓同學(xué)們幫助想想辦法創(chuàng)設(shè)了情景，根據(jù)學(xué)生對(duì)生活了解引入課題。這樣學(xué)生輕輕松松的認(rèn)識(shí)了斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械并產(chǎn)生探究的欲望。
本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)斜面是否省力進(jìn)行研究，在研究的過(guò)程中，從學(xué)生的猜測(cè)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師始終不置可否，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生從最終的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論中，得到了他們所要學(xué)的東西，起到了“此處無(wú)聲勝有聲”的作用。教師到此并未結(jié)束，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，產(chǎn)生新問(wèn)題：為什么一樣重的小車(chē)在斜面上測(cè)得的拉力是不一樣的？進(jìn)而轉(zhuǎn)化為研究的新課題：斜面坡度大小是否對(duì)小車(chē)?yán)τ杏绊憽?/p>
興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。我在處理本課的教學(xué)難點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)變形斜面這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了以玩代講的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備紙制的直角三角形（斜邊涂上紅色），然后讓學(xué)生將紙剪成的直角三角形纏繞在筆桿上(沿著直角邊卷)進(jìn)行反復(fù)地玩，目的是讓學(xué)生邊玩邊思，涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后，變成了螺旋的形狀，得出螺旋是斜面的一種變形，這一活動(dòng)表面上看是在玩，實(shí)則是重在發(fā)現(xiàn)，意在讓學(xué)生留心觀察它所發(fā)生的變化。我把直角三角形的斜邊涂成紅色，這一做法看似簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)巧妙之舉，因?yàn)槿魺o(wú)紅色的印跡，學(xué)生玩多少遍也很難發(fā)現(xiàn)這種變化，所以這一細(xì)節(jié)的處理提高了課堂效率。
拓展延伸給學(xué)生一個(gè)交流的空間。教材在應(yīng)用斜面這一部分為學(xué)生展示了三幅圖片離我們的生活太遠(yuǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，平時(shí)你見(jiàn)過(guò)哪些應(yīng)用斜面的事例？學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，馬上會(huì)舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭、立交橋等等，這些都是學(xué)生非常熟悉的應(yīng)用斜面的工具，此時(shí)教師又提出臺(tái)階、樓梯屬于什么？學(xué)生思考后會(huì)明白它們都屬于變形斜面，這樣使學(xué)生開(kāi)闊了視野又能把課內(nèi)外的知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要講究方法與策略，對(duì)教材有重新整合的能力。同時(shí)需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿(mǎn)活力。
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