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滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《兩個(gè)5是10、零》教學(xué)反思
5在生活中最熟悉的例子就是我們的手，引入讓學(xué)生伸出一只手，說(shuō)說(shuō)你伸出的是左手還是右手，再問(wèn)一只手有幾個(gè)手指，板書(shū)：5.再讓他們想一想身上還有什么部位的數(shù)量也可以用5來(lái)表示。這是5概念的建立，讓學(xué)生感知“5”。
新授部分由手指套引入，我自己做了一只紙板的手，在上面套5個(gè)指環(huán)，問(wèn)學(xué)生們有幾個(gè)指環(huán)，再讓他們說(shuō)一說(shuō)是怎么知道的，有些是數(shù)出來(lái)的，有些是由一只手有 5個(gè)手指直接得出有5個(gè)指環(huán)。練習(xí)：讓學(xué)生把手指套5個(gè)一圈，幾個(gè)小朋友是橫著圈的，這樣做導(dǎo)致的后果就是最后的10個(gè)手指環(huán)會(huì)4個(gè)6個(gè)圈。再是練習(xí)5的書(shū)寫(xiě)。
認(rèn)識(shí)10。讓學(xué)生們觀(guān)察自己的左右手，一共有幾個(gè)手指？你是怎么知道的？師總結(jié)：一只手有5個(gè)手指，兩只手就是10個(gè)手指。
整堂課下來(lái)，缺點(diǎn)在于問(wèn)題指向不明確，沒(méi)有說(shuō)清楚，導(dǎo)致學(xué)生秩序很紊亂，班級(jí)的紀(jì)律還沒(méi)有做好，特別是有幾個(gè)學(xué)生喜歡上課插嘴亂走動(dòng)的，下課后一定要特別指正。
在5的書(shū)寫(xiě)這里也很草草了事，沒(méi)有詳細(xì)地教授，第一步應(yīng)先書(shū)空，第二步跟著老師寫(xiě)，第三步獨(dú)立寫(xiě)，還有一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤是我在黑板上教5的時(shí)候，沒(méi)有用格子的格式。
在問(wèn)題兩只手有10個(gè)手指的時(shí)候，應(yīng)比較學(xué)生的方法，有些是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的，有些是5個(gè)5個(gè)一數(shù)的，有些是5+5的。都應(yīng)給予肯定，再比較哪個(gè)更好。
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