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滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)墻》的教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)墻”之前，學(xué)生已初步掌握了分?jǐn)?shù)（同分母或同分子）大小比較的方法以及同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法，對(duì)小學(xué)生而言，直觀具體的模型對(duì)于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶都有很大幫助。利用“分?jǐn)?shù)墻”可以直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較（同分母或同分子）和分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算（同分母）知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)形象再現(xiàn)相等分?jǐn)?shù)，并作直觀探究。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、通過學(xué)生的觀察，自主發(fā)現(xiàn)課題，同時(shí)引出學(xué)習(xí)方法“觀察、發(fā)現(xiàn)”。
2、通過提問，學(xué)生回憶學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)，利用分?jǐn)?shù)墻演示，直觀形象地再現(xiàn)（同分母）分?jǐn)?shù)的加減；（分子或分母相同）分?jǐn)?shù)大小比較；并利用分?jǐn)?shù)墻驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)。
3、通過小組合作，在“分?jǐn)?shù)墻”中找相等分?jǐn)?shù)，脫離分?jǐn)?shù)墻，在相等分?jǐn)?shù)中尋找規(guī)律。二次合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。
4、通過練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整合，不僅對(duì)知識(shí)作一拓展延伸，同時(shí)滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生逐步感受用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題的過程。
力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)
1、注重教材，用活教材。首先，從“分?jǐn)?shù)墻”主題圖再現(xiàn)舊知，進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。靜態(tài)的主題圖學(xué)生不容易觀察，利用媒體使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激視覺器官，在觀察中發(fā)現(xiàn)尋找相等分?jǐn)?shù)的規(guī)律。其次，對(duì)教材程序的處理：教材先比較分?jǐn)?shù)的大小，再同分母分?jǐn)?shù)加減�，F(xiàn)改為先同分母分?jǐn)?shù)加減，再分母或分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較，最后尋找相等分?jǐn)?shù)。目的是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。
2、注重滲透數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了分子、分母不同的分?jǐn)?shù)大小比較，異分母的分?jǐn)?shù)加減兩大問題情境。引導(dǎo)學(xué)生利用相等分?jǐn)?shù)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想來解決問題，有機(jī)滲透“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想方法。
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