六年級《認識百分數(shù)》教學反思
《認識百分數(shù)》教學反思
傳統(tǒng)的教學，教師是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂的，認識百分數(shù)教學反思。這樣的教學方式，教師很難有什么創(chuàng)造性，學生的創(chuàng)造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。”因此，我們對學生進行的更應該是智慧教育，應該使課堂成為學生展示激情、智慧與個性的大舞臺，成為學生的智慧之旅。
那什么是智慧課堂呢？智慧課堂是一種實施智慧教育，開發(fā)學生潛能和水平的課堂教學新范式。構建智慧課堂對我們教師提出了更高的要求和期望，教師必須具備課堂智慧才能構建智慧課堂，培養(yǎng)有智慧的學生。在《認識百分數(shù)》一課的教學中，我主要從以下幾個方面努力追求：
一、 創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境
智慧的課堂里不應該僅僅只有讀書聲，更應有笑聲。教師應努力為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，使課堂產(chǎn)生一種“親和力”，使學生感覺學習是一個快樂的旅程，進而積極主動地投入到學習中去。平時和學生的交往，我總是笑容可掬，和學生平等對話和協(xié)商，師生之間相處非常愉快。課堂上，只要時間允許我經(jīng)常都會和孩子們玩?zhèn)�小游戲或說個笑話，縮短師生之間的距離。在《認識百分數(shù)》的錄像課上，因為攝像機的緣故，學生非常拘謹，我靈機一動，對學生說了這樣一句話：“同學們，知道今天是誰給我們拍攝嗎？下面讓我隆重介紹咱們福田區(qū)著名的導演——張導，有請張導閃亮登場！”話一說完，課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲，教學反思《認識百分數(shù)教學反思》。教師一句簡簡單單的話語就創(chuàng)造了一種愉快、寬松的氛圍，消除了學生的緊張心理。接下來的學習，學生不再唯唯諾諾、小心翼翼，而是自由地表達觀點，暢談體驗，展示個性。
二、 讓課堂貼近生活
有人說，學生對學習沒有興趣的最大理由是因為教學內(nèi)容離他們的生活太遠。知識與生活脫節(jié)會嚴重削弱學生對知識的渴望。因此，我們的數(shù)學教學應回歸學生的生活世界，盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，實現(xiàn)“數(shù)學生活化，生活數(shù)學化”。只有將數(shù)學知識與生活融合，才能增長學生的智慧。
百分數(shù)是在日常生活中使用頻率很高的知識，學生雖然沒有正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在情境引入中運用了糖水比甜的內(nèi)容。請學生猜一猜三杯紅糖水，哪一杯最甜呢？熟悉的生活情境讓學生倍感親切，紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過程中，學生逐步發(fā)現(xiàn)，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質量，也不能僅看糖水的質量，而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小，再通分成分母是100的分數(shù)，引出百分數(shù)。至此，學生初步感悟百分數(shù)的意義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
接下來，我讓學生交流生活中的百分數(shù)。在學生交流的基礎上，我再將一些貼近學生生活實際的百分數(shù)配以圖片引入課堂，讓學生結合實例說說每一個百分數(shù)的意義。學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，將抽象的百分數(shù)意義具體化為了生活中的實際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學生生活實際密切結合起來，讓學生感到所學知識是看得見，摸得著，用得上的，而且就出現(xiàn)在我們身邊的事物中。原本“單純從書本中學數(shù)學”變成了“密切聯(lián)系生活學數(shù)學”，學生進一步理解百分數(shù)的意義。
智慧的課堂需要向生活世界回歸，數(shù)學知識與生活相融合，才能增長學生的智慧，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀。
三、 讓學生成為學習的主人
有一種稱作“集體作業(yè)的教學方式”深受教師喜歡。這就是先出現(xiàn)一個問題，然后請同學站起來回答，當幾個人解決了，就相信全班都會了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象，中等的學生會缺乏獨立思考、獨立解決問題的體驗。因此，在課堂上，我要求每個學生都有一個練習本，從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫百分數(shù)，根據(jù)百分數(shù)涂色、填空等，要求每一個學生都必須動筆寫下來。這種方法，使每一個學生都在獨立思考，探索解決問題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學生的智慧。 《認識百分數(shù)》一課學生所學的數(shù)學是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”，我相信它一定會在學生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會有智慧的課堂，有智慧的課堂就會有智慧的學生。雖然我也許成不了智者，但我一定會智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會太遠，使我的課堂能與智慧同行。
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