《一年級數(shù)學下冊練習三》教學反思
篇一：一年級數(shù)學下冊 練習三教學反思 蘇教版
這部分內(nèi)容主要是鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算，并運用所學的知識解決簡單的實際問題。 對于比較枯燥的練習課，我采用了游戲的形式。練習三的第一題讓學生先自己做一做。再提問：每組后面兩道減法題， 你是怎樣很快算出得數(shù)的？有了前面的經(jīng)驗，學生較快反應出根據(jù)加法算式的結(jié)果，能很快算出下面兩道減法題的得數(shù)，從而真正體會到“想加算減”的便捷和兩道減法算式之間的練習。
第二題在讓學生充分理解了題目意思的基礎上，我開展了一個小組競賽的小活動。讓每組選擇一個大象開始口報練習，比一比，看那組速度最快，評出“口算小組王”。班上的氣氛頓時熱烈起來，再經(jīng)過激勵的小組王評選后，我有引出了口算個人王，自然導出第三題，集體比賽，以起立的方式判斷，集中的了學生的注意力，提高了學生的口算速度。
后半部分解決實際問題學生都能夠較好的描述圖意并正確列式計算。我通過提問：為什么用減法計算，加深學生對減法算式含義的理解。
篇二：一年級數(shù)學下冊 練習三 教學反思 蘇教版
這部分內(nèi)容主要是鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算，并運用所學的知識解決簡單的實際問題。 對于比較枯燥的練習課，我采用了游戲的形式。練習三的第一題讓學生先自己做一做。再提問：每組后面兩道減法題， 你是怎樣很快算出得數(shù)的？有了前面的經(jīng)驗，學生較快反應出根據(jù)加法算式的結(jié)果，能很快算出下面兩道減法題的得數(shù)，從而真正體會到“想加算減”的便捷和兩道減法算式之間的練習。
第二題在讓學生充分理解了題目意思的基礎上，我開展了一個小組競賽的小活動。讓每組選擇一個大象開始口報練習，比一比，看那組速度最快，評出“口算小組王”。班上的氣氛頓時熱烈起來，再經(jīng)過激勵的小組王評選后，我有引出了口算個人王，自然導出第三題，集體比賽，以起立的方式判斷，集中的了學生的注意力，提高了學生的口算速度。
后半部分解決實際問題學生都能夠較好的描述圖意并正確列式計算。我通過提問：為什么用減法計算，加深學生對減法算式含義的理解。
篇三：一年級數(shù)學下冊 練習三教學反思 蘇教版
這部分內(nèi)容主要是鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算，并運用所學的知識解決簡單的實際問題。 對于比較枯燥的練習課，我采用了游戲的形式。練習三的第一題讓學生先自己做一做。再提問：每組后面兩道減法題， 你是怎樣很快算出得數(shù)的？有了前面的經(jīng)驗，學生較快反應出根據(jù)加法算式的結(jié)果，能很快算出下面兩道減法題的得數(shù)，從而真正體會到“想加算減”的便捷和兩道減法算式之間的練習。
第二題在讓學生充分理解了題目意思的基礎上，我開展了一個小組競賽的`小活動。讓每組選擇一個大象開始口報練習，比一比，看那組速度最快，評出“口算小組王”。班上的氣氛頓時熱烈起來，再經(jīng)過激勵的小組王評選后，我有引出了口算個人王，自然導出第三題，集體比賽，以起立的方式判斷，集中的了學生的注意力，提高了學生的口算速度。
后半部分解決實際問題學生都能夠較好的描述圖意并正確列式計算。我通過提問：為什么用減法計算，加深學生對減法算式含義的理解。
篇四：一年級數(shù)學下冊 練習三 第一課時 教學反思 人教新課標版
教學內(nèi)容：練習三3～6題。
1.加強練習，增強運算技能
在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標。只不過教師要注意訓練的形式，“應減少單純和程式化的技能性訓練”。本節(jié)課教學中，我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。
當然，這些練習也不僅僅訓練技能，有些練習的功能在組織教學時得到了拓展。如“你能做幾題就做幾題”練習后，我有意識地引導學生調(diào)整自己的口算方法；“數(shù)學游戲”中，又讓學生相互檢查答案，有意識地引導學生相互評價等。
2.注重口算方法的多樣化
除了常見的”想加算減”和”破十法”外,如引導學生發(fā)現(xiàn)十幾減9的口算規(guī)律,得出差等于被減數(shù)個位上和十位上的數(shù)相加.再如向?qū)W生講解形象生動的欠數(shù)法,引用買東西的例子。我有5元錢，想買9元錢的東西，還欠4元錢，第二天再付10元錢，可得6元錢，可得口訣：欠4得6。既而得出九句口訣：欠1得9，欠2得8，欠3得7，欠4得6，欠5得5，欠6得4，欠7得3，欠8得2，欠9得1。學生樂學,愛學,而且學得輕松。
3.進一步思考的問題：
本節(jié)課取得了一定的效果，同時，也產(chǎn)生了一些新的問題.比如少數(shù)學生能口算出得數(shù),但想的過程說不清楚.也有對于一種算法都不會用的學生，我們該作如何指導
篇五：一年級數(shù)學下冊 練習三 第二課時 教學反思 人教新課標版
教學內(nèi)容：練習三7——13題
從實際的教學情況來看，我認為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定效果。
1.豐富了主題情境的內(nèi)涵。
從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學習素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
2.準確把握了“算法多樣化”的要求。
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵�！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學中尊重學生的思維個性，允許學生有自己的想法，并展示出來供大家探討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導學生充分感知方法，在比較的基礎上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。
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