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冀教版《伙伴》教學(xué)反思
《伙伴》是冀教版教材第六冊，第三單元“感受真情”單元選入的一篇發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的感人故事。下面是冀教版《伙伴》教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。
冀教版《伙伴》教學(xué)反思1
《伙伴》講述的是發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉之間的感人故事。他們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動。本文故事性強，生字也不多，三次讀文以后，學(xué)生能讀懂課文講述了一個怎樣的故事，并且概括出了課文主要脈絡(luò)：
1、馬哈多和獵狗救助烏鴉。
2、烏鴉和馬哈多救助獵狗。在復(fù)述課文時學(xué)生說的比較多，很啰嗦，不會用自己的語言概括出來，這方面還需要加強練習(xí)。
教學(xué)中進行了基礎(chǔ)知識的`訓(xùn)練，比如詞語的理解：富有詩意、焦急不安，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。說到富有詩意時提了一個問題，你覺得你的生活中什么時候最富有詩意，學(xué)生說出了幾種，吃完晚飯后和爸爸媽媽一起出去散步很富有詩意；下雨時打著一把傘在雨中走富有詩意。學(xué)生的答案有些出乎我的意料，我覺得他們長大了，能結(jié)合自己的生活回答問題了。
當(dāng)我根據(jù)課后第三題設(shè)計的話題“伙伴是……”讓學(xué)生細心品味時，他們能說出“伙伴是和睦相處。”、“伙伴是互相關(guān)心、互相幫助�！闭f的都挺好。但是我沒有給他們充分的時間結(jié)合生活說說如何結(jié)交朋友，如何和朋友相處，這篇文章的現(xiàn)實意義沒能很好地體現(xiàn)。
冀教版《伙伴》教學(xué)反思2
《伙伴》是冀教版教材第六冊，第三單元“感受真情”單元選入的一篇發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的感人故事。他們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動�！案袆印笔秦灤┱n文的主旋律。因此，我在教學(xué)設(shè)計上以“感動”為主線，處處激起學(xué)生感動的心弦。從故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。通過我的課堂實踐，我覺得這堂課值得反思的地方很多，有成功的經(jīng)驗，也有許多的不足�，F(xiàn)將這堂課的教學(xué)反思如下。
一、多種形式的讀來感悟文本
課堂上有學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學(xué)的合作讀，有與老師的合作讀，有學(xué)生的配樂感情朗讀。通過多種形式的讀，學(xué)生真正的走進了文本，與文本進行了對話。課堂上學(xué)生激情的交流著感動。學(xué)生經(jīng)過細致深入的閱讀文本，產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的感動。當(dāng)馬哈多救助烏鴉時，他們被馬哈多對朋友的愛心感動；當(dāng)看到三好伙伴在一起和睦相處時，他們也感到開心幸福；當(dāng)獵狗不見了時，他們也為之著急不安；當(dāng)看到馬哈多因為想念獵狗而吃不下飯，睡不著覺時，他們被馬哈多對伙伴的真情感動著；當(dāng)烏鴉為獵狗一次一次的送食物時，他們也感動的落淚。我想，以“感動”為主線貫穿文本的感悟的教學(xué)設(shè)計收到了很好的效果。因為我看到了學(xué)生的感動，看到了學(xué)生在課堂上激情洋溢的暢談著自己的感動。
二、把基礎(chǔ)知識融入感悟文本之中
教學(xué)中我設(shè)計了兩項基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，一是詞語的理解：富有詩意、焦急不安，都安排在學(xué)生談到這句話時，談了自己的感動后提出來。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，來理解。同時在理解完之后讓學(xué)生帶著這樣的感情讀一讀這句話，使理解與朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對詞語的理解。二是設(shè)計了多義詞的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時，順便出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟�！弊寣W(xué)生說一說“究竟在兩個句子中的不同意思。初步感知多義詞。再讓學(xué)生舉出學(xué)習(xí)中曾經(jīng)遇到過的一詞多義的現(xiàn)象。達到知識的擴展。課堂實踐證明學(xué)生能理解多義詞在不同的語言環(huán)境中意思不一樣的現(xiàn)象，并能和學(xué)習(xí)生活聯(lián)系舉出例子，效果很好。
三、擴展延伸起到了很好的補充作用
在擴展延伸部分我設(shè)計了，聽故事說一說什么樣的伙伴才是真正的好伙伴；讀有關(guān)友誼的格言談自己的理解，作為自己交朋友時的'座右銘。讀了《伙伴》學(xué)生有了對“伙伴”更深一層的理解。這樣它就能分辨出誰才是自己的好伙伴，通過看故事，學(xué)生從中受到啟示。好伙伴不只是在一起玩，在一起笑，真正的好伙伴應(yīng)該是當(dāng)朋友有困難時及時幫助。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生讀出如何交朋友，以及如何與朋友相處的格言會受到更深一層的啟示，他們會把這些格言運用到實踐中去。
四、小詩創(chuàng)造收到了學(xué)以致用的小練筆作用
送給好伙伴的詩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常的喜歡，他們把自己對“伙伴”的理解融入詩中。創(chuàng)造出了“伙伴應(yīng)該互相關(guān)心，伙伴應(yīng)該互相照應(yīng)，伙伴應(yīng)該有福同享、有難同當(dāng)，與好伙伴在一起會很幸福�！边@樣韻律優(yōu)美的小詩。這不就是一種創(chuàng)造嗎?在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的機會，給學(xué)生練筆的機會，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。
一堂課下來，回憶自己的教學(xué)過程還有很多失誤：
一、教師的語言不夠準(zhǔn)確，教態(tài)不夠自然
感動基調(diào)訂出來了，可是我在教學(xué)中感動把握的不深，有時還不如學(xué)生感動，教態(tài)不夠自然，有時有些慌亂。這需要以后多多練習(xí)，讓自己有信心上好每一節(jié)課。由于緊張有時說話用詞不夠準(zhǔn)確，比如與學(xué)生合作讀全文時，竟說：“你們讀感動的地方，我讀不感動的地方。”嘴誤，整篇課文都讓人感動，怎能說教師讀不感動的地方呢?
二、教師對學(xué)生的評價不夠及時
課堂上學(xué)生每回答完一個問題，教師都應(yīng)給與恰當(dāng)?shù)脑u價，可是由于語文素養(yǎng)問題，有些學(xué)生回答完問題以后，我沒有抓住學(xué)生的閃光點給與恰當(dāng)?shù)脑u價。而只是應(yīng)付的說“好！”“不錯”評價語言沒有美感。
三、教師缺乏處理課堂生成的能力
課堂上學(xué)生品讀完文本后，我讓學(xué)生通讀全文，看一看還有什么問題提出來，當(dāng)時高敏同學(xué)提了一個這樣的問題“老師，我聽大人們說烏鴉是一種不吉祥的鳥，會給人帶來不幸，為什么馬哈多還要救它？”當(dāng)時我被問住了，不知如何處理這個問題，就草草的解決了，后來想到烏鴉是不吉祥的象征，這只是一種迷信的說法，其實烏鴉是一種益鳥呀！看來作為一個語文教師應(yīng)給具有多方面的知識，以適應(yīng)課堂。
一堂課就是一次鍛煉的機會，有經(jīng)驗。也有教訓(xùn)，只希望自己在今后的課堂教學(xué)中吸取經(jīng)驗，借鑒教訓(xùn)，讓自己快樂成長，不斷進步。
冀教版《伙伴》教學(xué)反思3
今天上了《伙伴》這節(jié)課，故事中有很多細節(jié)都令人感動，孩子們在把握課文大意上沒有什么難度，教學(xué)時，我找了不同層次的孩子試著概括文章主要內(nèi)容，基本上都能說準(zhǔn)確。
在重點詞句的品讀方面，還是那些“學(xué)困生”或表達不準(zhǔn)確，或把握不住句子內(nèi)涵。但我還是比較耐心地幫助他們理解、感受，直到他們成功說出為止。但這篇課文的意義遠不止讀書課文、把握內(nèi)涵、會寫生字，它對學(xué)生的處事有很強的指導(dǎo)意義。
當(dāng)我根據(jù)課后第三題設(shè)計的話題“伙伴是……”讓學(xué)生細心品味時，他們能說出“伙伴應(yīng)該和睦相處。”、“伙伴應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助�！钡冗@些話來，而這些話都是每個組中代號為“松”或者是“梅”的學(xué)生說出來的，這讓我驚喜不已，他們已經(jīng)在思考自己的'生活了，慢慢的課堂氛圍還是活躍起來了。
課后我以伙伴為題，讓學(xué)生也說說自己的伙伴，孩子們很樂意交流，課堂氣氛活躍，達到了預(yù)期的效果，我上完這節(jié)課也是樂此不疲。
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