《學(xué)棋》教學(xué)反思3篇
教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是小編給大家整理的《學(xué)棋》教學(xué)反思3篇，喜歡的過來一起分享吧。
《學(xué)棋》教學(xué)反思一
《學(xué)棋》這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。在教學(xué)中，我通過朗讀的指導(dǎo)、重點詞語的品析、說話的訓(xùn)練等教學(xué)活動，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
一、朗讀引導(dǎo)，加強學(xué)生對文本的理解。
在教學(xué)中，我巧妙地指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，如指導(dǎo)學(xué)生讀好“遠(yuǎn)近聞名”時，先讓學(xué)生說說這個詞語的意思，然后請學(xué)生來讀，通過評價引導(dǎo)，學(xué)生越讀越有勁，也達(dá)到了理解詞語的目的。
二、品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生的感悟。
在教學(xué)中，我能抓住關(guān)鍵的詞語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地使用語言。如在教學(xué)“沒有多大長進”一處時，讓學(xué)生是把“多大”去掉，改成“一直沒有長進”，想想這樣行不行。通過這樣的比較，能讓學(xué)生領(lǐng)悟的我們國家的語言文字是那么的.有意思，同時也知道只有準(zhǔn)確地使用語言，才能表達(dá)自己要表達(dá)的意思。
但是，在教學(xué)中，我還有許多不足的地方。比如：
一、理解詞語沒有字字落實。如在理解“遠(yuǎn)近聞名”時，我指導(dǎo)學(xué)生理解了“遠(yuǎn)”和“近”，但是，對“聞”字沒有加強理解，因此，學(xué)生沒有很好地深刻地理解這個詞語。
二、指導(dǎo)看圖沒有到位。書本上有兩幅插圖，讓我們在教學(xué)時可以利用插圖來更好地理解課文。在理解課文時，我做到了聯(lián)系插圖，但是，還不夠，還不夠全面。比如，觀察第一張圖時，只是在理解“專心致志”時讓學(xué)生看圖理解，在接下來學(xué)習(xí)另一個學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度時就沒有讓學(xué)生再看圖來理解，有點缺陷。
《學(xué)棋》教學(xué)反思二
《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個老是走神兒，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒有多大長進”后，問學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提問：“兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣？”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。學(xué)完課文，我還進行了拓展延伸：我國也有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，我讓學(xué)生去收集一些他們的小故事并和大家一起來交流。學(xué)生們學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)中也存在著一些不足：如學(xué)生不活躍，調(diào)動不起來。我班學(xué)生平時上課時回答問題本來就不夠積極，今天教研組公開課，課堂更顯緊張，提出問題舉手學(xué)生不多。其實我設(shè)計的問題難度并不大，大多數(shù)學(xué)生本應(yīng)該能夠回答的。再如，讓學(xué)生讀的很少。這也是這節(jié)課上最大的問題。本來教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計的是在分析課文的過程中引導(dǎo)學(xué)生以多種方式多讀課文的，包括個別學(xué)生讀、一齊讀等等，尤其是重點的部分要讓學(xué)生多讀�？墒怯捎谇懊鎸W(xué)生回答問題不積極，耽誤了時間，所以就把讀課文這一部分壓縮掉了。
之所以出現(xiàn)這些情況，一方面是因為學(xué)生有點緊張、聽得不夠認(rèn)真，另一方面是因為設(shè)計的內(nèi)容過多了顯得有點碎，過渡又快，所以學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不過來，以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問題。低年級語文教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，把讀書作為一個重點。再者，小孩子思維能力還不夠強，教學(xué)設(shè)計中不應(yīng)涉及太多的知識，每個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學(xué)生明確下一步要干什么。在以后的教學(xué)中對這一方面應(yīng)多注意。
《學(xué)棋》教學(xué)反思三
本課講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果，截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
在評價預(yù)習(xí)階段，對于“專心致志”這個成語，我嘗試讓學(xué)生說一說此成語的意思，并試圖說一說表示學(xué)習(xí)認(rèn)真有關(guān)的詞，如：目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注。但學(xué)完此課后，我覺得如果學(xué)習(xí)“專心致志”時聯(lián)系課文教學(xué)，那學(xué)生掌握得會更透徹，理解得也較深入，也能達(dá)到語文教學(xué)文本和生活的`結(jié)合。
教學(xué)第一自然段是主要通過“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個詞語表現(xiàn)秋的棋藝高超。教學(xué)時我抓住了“能手”進行重點理解，但忽視了對“遠(yuǎn)近聞名”的指導(dǎo)。教學(xué)時我認(rèn)為“遠(yuǎn)近聞名”學(xué)生已很熟悉，但現(xiàn)在想想我忽略了“溫故而知新”所蘊含的內(nèi)涵。
課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時，我重點引導(dǎo)學(xué)生分析兩個學(xué)生的不同表現(xiàn)，從而導(dǎo)致的不同結(jié)果，采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自由讀，自已讀，自已去總結(jié)。但教學(xué)時忽略了書上插圖與文本的相結(jié)合，忽視了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的訓(xùn)練。
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