關(guān)于平均分的教學(xué)反思

　　本單元教材劃分為除法的初步認(rèn)識、用2～6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會除法運算的意義，是本單元教學(xué)的重難點。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，我教學(xué)時借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。讓學(xué)生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實例，引出“平均分”。然后讓學(xué)生充分參與平均分，平均分15個橘子、平均分12瓶礦泉水……想讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。在引導(dǎo)學(xué)生“平均分”時，問題出現(xiàn)了。由于個別學(xué)生課前沒有準(zhǔn)備好的小棒，怎么辦呢？我問：“現(xiàn)在，如果我們不用小棒幫忙，你有什么辦法嗎？”學(xué)生先是一愣，接著就有零星的小手舉起來了�！翱梢宰鲇浱�，畫不一樣的圖形，表示分給不同的小朋友。”“可以連線�！薄拔以诒旧蠈憯�(shù)字。寫兩個1表示分給第一個小朋友，寫兩個2表示分給第二個小朋友……”多棒的答案啊！這可比簡單的用小棒分一分，然后得出答案精彩多了，效果也好多了。 授人以魚，不如授之以漁。我們教學(xué)的目的不是解決一道題目，得到一道題目的答案，而是期望學(xué)生能掌握一種方法，會利用這種方法去解決問題。這就要求我們課前的準(zhǔn)備一定要充分，才能最大可能地應(yīng)對所有的狀況。課前的準(zhǔn)備不僅僅指準(zhǔn)備好教學(xué)用具，同時還有更多的內(nèi)容。教材的分析，學(xué)生的反應(yīng)，都應(yīng)該屬于這個范疇之內(nèi)。我們要最大限度地考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)，想好應(yīng)對的辦法。教學(xué)機智是應(yīng)該具備，但防范于未然更能幫助我們掌握好課堂。

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