石頭書(shū)課程教學(xué)反思

　　為期兩天的縣教育教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)已經(jīng)結(jié)束，評(píng)估組老師已對(duì)我的課堂進(jìn)行了客觀的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)在，該自己反思一下自己的課堂了。

　　自以為是：

　　1、教師關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)（預(yù)設(shè)）和學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)應(yīng)變（生成）。備課時(shí)，我估計(jì)“貝殼、地殼”是學(xué)生容易讀錯(cuò)的，我也覺(jué)得課文的一、七小節(jié)是難讀的，課堂中，學(xué)生在預(yù)習(xí)后確實(shí)存在以上的問(wèn)題，這兩個(gè)方面解決了，讀通課文就成功了一半。然后，讓學(xué)生小組輪讀課文，相互糾正小組成員讀錯(cuò)的地方，學(xué)生的訓(xùn)練面廣，合作意識(shí)強(qiáng)，興趣濃厚。本節(jié)課的重點(diǎn)是：正確、流利地朗讀課文，了解“石頭書(shū)”的特點(diǎn)。為此，我是以“石頭哪里像書(shū)？”為切入口推進(jìn)課文的初讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讀正確、讀流利、會(huì)讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——“？”（根據(jù)提示語(yǔ)讀、聯(lián)系人物身份讀）

　　2、重視班級(jí)“差生”自信心的培養(yǎng)。班級(jí)楊某、許某舉手發(fā)言的勇氣小，對(duì)自己不夠自信，課堂中，教師一再的激發(fā)他們的自信心，（平時(shí)也多關(guān)注他們）讓其樹(shù)立信心，真正把信心留給自己。

　　引以為鑒：

　　1、課堂的節(jié)奏把握的不準(zhǔn)。課堂中，檢查預(yù)習(xí)情況的節(jié)奏慢了，后面安排的生字描紅沒(méi)有時(shí)間了，遺憾��！

　　2、學(xué)生在交流“石頭哪里像書(shū)？”時(shí)，果然沒(méi)有按文章的順序說(shuō)，教師應(yīng)該在學(xué)生交流完后，順著文章的思路讀一讀（個(gè)人愚見(jiàn)），可惜，時(shí)間不允許，又一大遺憾�。�

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