關(guān)于倍的認識的教學反思范文

　　講完了“倍的認識”這節(jié)課，感覺效果還不錯，在這節(jié)課中，我重視學生的動手操作，從操作中強化概念的理解，通過擺一擺，說一說，學生在動手、動腦、動口中，參與學習過程，把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍數(shù)”概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。環(huán)節(jié)設計如下：

　　1、從擺中認知，感知“一個數(shù)的幾倍”數(shù)學模型。

　　第一行擺：

　　第二行擺： 請學生在第二行擺3個2根（學生聽老師指令擺）,3個2根也可以說是2的3倍。擺第二行換成4個2，引導說是2的4倍。

　　2、從擺中理解，從直觀形象概括出抽象的文字表述。牢固建立起“求幾的幾倍就是求幾個幾”的印象。

　　請同學們動手擺學具，要求先想出擺的根數(shù)，再有順序地一組組擺出來。

　　1） 第一行擺：

　　第二行擺： 是第一行的2倍 引導說：3的2倍是（2個3），有6根

　�。�2） 第一行擺：

　　第二行擺： 是第一行的4倍 2的4倍是（4個2），有8根

　�。�3） 第一行擺：

　　第二行擺： 是第一行的5倍 3的5倍是（5個3），有15根

　　3、從說中強化,理解意義。6的3倍，以6作標準，是（ 3）個（6 ）；4的2倍，以4作標準，是（2）個（4）。

　　小組討論：求一個數(shù)的幾倍是多少？用什么方法計算？為什么？

　　當學生認識了倍數(shù)的意義，學習解決實際問題就迎刃而解了。

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