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《商的變化規(guī)律》的教學(xué)反思

時間:2023-04-29 16:57:26 教學(xué)反思 我要投稿

《商的變化規(guī)律》的教學(xué)反思范文

  一、給學(xué)生足夠的探索空間,把課堂還給學(xué)生。

《商的變化規(guī)律》的教學(xué)反思范文

  在數(shù)學(xué)課中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境,放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考,留給學(xué)生足夠的思維空間。不求十全十美,只求一得。因此,我在這節(jié)課中盡量體現(xiàn)這一點。由故事導(dǎo)入新課,當(dāng)學(xué)生回答:“誰是聰明的一笑?”之后,我讓學(xué)生說出原因(算式),隨機板書算式,然后讓他們分小組討論,把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,最后全班一起總結(jié)出“在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),商不變”。接著,出示練習(xí),鞏固所學(xué)的知識。第二個環(huán)節(jié),我還是應(yīng)用剛才的故事,給學(xué)生限定被除數(shù)800,然后讓學(xué)生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴,(即改變除數(shù)),讓學(xué)生以小組為單位接著計算,并提出問題:“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么?”每個學(xué)生自由計算,思考,小組討論總結(jié),最后進行全班匯報。學(xué)生通過計算、發(fā)現(xiàn)、交流、辨析、整合,發(fā)現(xiàn)“在除法里,被除數(shù)不變,除數(shù)擴大(縮小)幾倍,商就縮。〝U大)幾倍”。第三個環(huán)節(jié),我拋出問題:“你還能自己設(shè)計一組除數(shù)不變的算式,通過計算,找出一些規(guī)律嗎?”“一石激起千層浪”,運用知識的遷移,給學(xué)生留下足夠的探索空間,學(xué)生通過嘗試、探究、猜想、思考,總結(jié)了“當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴大或縮小幾倍,商就擴大(縮小)幾倍”的變化規(guī)律。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一、二,學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程,數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生,比較真實,讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中,實現(xiàn)師生互動、生生互動。促進學(xué)生主動參與,由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

  二、改變了教材的編排順序。

  教材先是安排學(xué)習(xí)商的兩個變化規(guī)律,然后,由填寫表格,學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。在教學(xué)時,我改變了教材的順序,先講商不變的性質(zhì),再講商的兩個變化規(guī)律。符合由易到難的特點,學(xué)生易于掌握。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識的能力。

  本節(jié)課,學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律的三條規(guī)律,每一次都是讓學(xué)生通過“觀察——探索——交流——總結(jié)”完成任務(wù),最后,一個環(huán)節(jié),我都讓學(xué)生根據(jù)黑板上的板書,用數(shù)學(xué)語言自己總結(jié)出規(guī)律,這樣,更加深了學(xué)生對規(guī)律的記憶,理解。

  四、(這一個環(huán)節(jié),由于意外,沒能夠按時完成)在鞏固練習(xí)時,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生敢興趣的游藝宮的情境,我設(shè)計了不同層次的四個欄目(輕松園地、知識窗、競賽廣角、益智園)。將本節(jié)課的重點內(nèi)容,通過幾個數(shù)學(xué)活動進行應(yīng)用,既有雙基內(nèi)容的知識訓(xùn)練,又有發(fā)展學(xué)生能力的益智園,通過輕松園地、竟猜廣角的訓(xùn)練,使學(xué)生對基礎(chǔ)知識得以鞏固,通過知識窗口、對規(guī)律的判斷、對規(guī)律的填空,使學(xué)生對商不變的規(guī)律得以辨析,通過對益智園的解答,使不同學(xué)生的能力得以提高。將不同的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合,使學(xué)生能較好的鞏固商不變的規(guī)律。

  五、由于,這節(jié)課的課堂容量比較大,因此,時間安排不夠合理,前面花的時間較多,導(dǎo)致練習(xí)的時間較少;回答問題沒能夠面向全體學(xué)生; 課堂氣憤不夠活躍,部分學(xué)生的積極性不夠高。

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