《山雨》教學(xué)反思范文
課文結(jié)尾寫雨后山林時(shí)有這樣一個(gè)句子“風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜”，我在板書“雨后山林”后寫上了“寂靜”，原本自己也沒覺察到有什么不對(duì)，這時(shí)一學(xué)生忽然叫起來“寫錯(cuò)了，應(yīng)該是‘幽靜’”，于是，有了下面一段對(duì)話：
師：你們認(rèn)為“幽靜”好還是“寂靜”好？
生：（齊聲）：幽靜好
師：（幽默地）：你們認(rèn)為大作家用的詞就是比老師好，是嗎？
生（大笑）：不是
師（滿臉疑惑）：那是為什么？
生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜，但寂靜給人的感覺是死氣沉沉的，沒有生機(jī)，沒有美感，幽靜就沒有這樣的感覺。
生乙：幽靜除了靜，更是突出了一個(gè)“幽”字，寫出了雨后山林的清幽，讓人感覺幽雅深遠(yuǎn)，并能產(chǎn)生很多聯(lián)想。
生丙：雨后的山林中有鳥兒啼囀，雨水嘀嗒，是富有生氣的，只是沒有人聲喧嘩和嘈雜而已，用“寂靜”不恰當(dāng)。
生�。河撵o也反映了作者的一種心境，不是寂寞孤獨(dú)，而是來到山林，暫時(shí)遠(yuǎn)離了塵世的紛擾，心里感到平和沉靜。
以上是本課教學(xué)中的一個(gè)片斷，原來的設(shè)計(jì)中并沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，學(xué)生對(duì)“幽靜”一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身，這是課堂教學(xué)極富生成性的體現(xiàn)。教師善于抓住課堂及時(shí)生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機(jī)融合，就能讓每一個(gè)學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動(dòng)。這種在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成的課堂教學(xué)，才能煥發(fā)出生機(jī)與活力。這也是新課程語文教學(xué)的理想境界。
【《山雨》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
山雨教學(xué)反思03-02
《山雨》教學(xué)反思04-14
課文《山雨》教學(xué)反思04-27
《山雨》的教學(xué)反思范文04-27
《山雨》教學(xué)反思參考范文04-28
山雨教學(xué)案例反思04-26
《山雨》語文教學(xué)反思范文04-27
山雨教學(xué)實(shí)錄03-07
山雨教學(xué)實(shí)錄[合集]03-08