體育《跳躍與游戲》教學反思范文
一、設計思路
本課作為蹲踞式跳遠的第一課時，授課對象是水平二學生，教學重點是快速起跑與準確起跳，但單純的技術性教學很難引起學生主動參與的學習興趣，因此，結合學生的身心特點與教學內容特性，我在設計中，嘗試運用游戲化的教學模式開展教學，通過上一步、上三步、上五步以及自然的15米勻加速跑等練習，引導學生體會快速助跑與準確起跳的動作方法。力求在學生自主體驗的基礎上，通過教師不斷的語言引導、講解示范、學生間的相互交流與幫助等活動，師生共同完成教學目標。
在課的整體設計中，我依據(jù)《新課程標準》的有關教學理念，力求教學方法的多樣化、組織形式的趣味化、練習密度的合理化等設計要求，把“健康第一”的指導思想合理落實到課堂設計中，以器材“繩子”的使用貫穿整課，體現(xiàn)教學器材開發(fā)的實用性與有效性原則；以游戲化的教學模式為背景，充分體現(xiàn)學生的主體地位；以趣味化教學情景的營造為基礎，注重學生合作意識、創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)等。通過教學實踐，反思如下：
二、成功之處
1、器材的`合理化運用
器材“繩子”作為本課教學實施的重要教學器材，在各個部分都得到了合理化的應用，如準備部分的“繩操”，基本部分的“起跳區(qū)設置”，游戲部分的“種子”，放松部分的“船槳”，一方面，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面，體現(xiàn)了教學器材開發(fā)的實用性與有效性原則。
2、教學情景的趣味設計
將快速助跑、準確起跳比喻成可惡的“攔路虎”、教學過程（本文來自優(yōu)秀斐。斐。課。件。園）比喻成“挑戰(zhàn)攔路虎”，以及各種準備活動比喻成“迎戰(zhàn)攔路虎”等等，有效激發(fā)了學生參與學習的積極性與主動性。學生在練習過程中，始終保持著較高的學習興趣，教學氛圍非常好。抓住學生的身心特點，設計符合學生身心特點的教學情景，對于教學目標的達成有著很大的促進作用。
3、運動量的把握
體育課的基本指標之一是讓學生有充分的身體鍛煉機會，以此來提高學生身心各方面的能力，本課充分考慮到了學生練習密度與強度的問題。在實踐教學中，給予了學生充分練習時間，在學生自主與合作的練習中，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)與糾正問題，合理處理了教師主導與學生主體的關系，教學氛圍較好。
4、合作學習與自主學習能力的培養(yǎng)
學生是教學的主體，通過教學，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]良好的合作學習與自主學習能力是當前體育課一大重要任務。本課在教學過程（本文來自優(yōu)秀斐。斐。課。件。園）中，注重對學生合作學習能力與自主學習能力的培養(yǎng)，如安排學生進行自主體驗練習、相互間的交流討論練習、互相改進練習等等。學生真正成為了課堂學習的主人，表現(xiàn)出很高的學習熱情。教師在課中始終以一個引導者、合作者、參與者、幫助者的身份出現(xiàn)，通過教師適時的語言提示，學生的合作學習與自主學習能力得到了較大的鍛煉，并且取得了較好的效果。
5、游戲化教學的運用
水平二學生活潑、好奇、好勝心強，對體育運動有很好的參與意識，運動技能一般，同學之間團結合作，集體榮譽感較強。因此，本課在教學中采用游戲化的教學組織、方法和手段，以游戲為平臺，調動學生各種積極因素，充分利用游戲的特性，有針對性地加強簡單技術和淺易知識的傳授、誘導和點撥，使學生在游戲活動中學到知識、掌握技能，取得了較好效果。
6、關注個體差異性
學生的個體差異是普遍存在的，包括身體上的差異、心理上的差異、認識上的差異性等等，如何使每一位學生都能在學習中學有所獲是我們每一位教師應該認真思考的問題，本課中，我依據(jù)學生的各種差異，改變傳統(tǒng)體育教學中“齊步走”的教學模式，運用標記法，使每一位學生有不同的、合適自己的“起點”，在練習中，我也強調要求的差異性，沒人自定練習目標，很大程度上解決了“吃太飽”與“吃不飽”問題。
三、不足之處：
1、德育教育的滲透
在課堂實施過程中，有許多道德“閃光”的地方，比如姚佳靜同學為同伴反復強調動作要求、顧迎迎同學在練習中主動對凌亂的器材進行重新擺放等，我在教學中，因為害怕時間關系，沒有及時對學生進行德育教育的滲透，導致有的同學對凌亂的器材熟視無睹。及時的抓住學生的“閃光點”進行表揚，對于整個教學次序有很大的促進作用，在體育教學中，運動能力的提高與道德意識的培養(yǎng)應“齊步走”，這樣，我們才能培養(yǎng)“德、智、體”各方面全面發(fā)展的學生。
2、學生練習方式的區(qū)別對待
學生在練習中，往往因為自身能力的差異，產(chǎn)生各種不同的學習困難，教學中，教師應針對學生產(chǎn)生的困難，及時給予幫助與引導。練習的要求應突出重點，并體現(xiàn)出練習的差異性，使每一位學生有明確的練習目標，本課在設計中，這點有所不足，進行5步助跑起跳的練習，對于能力一般的學生有一定的難度，應有所區(qū)別。如設置兩種練習方式：一種是助跑3步，適用與能力一般的學生，一種是助跑5步，適用與能力較好的學生。這樣在練習中，學生就可以按照自身的能力，自主選擇練習。
以上是自己通過課堂教學實踐所得的一些感悟，通過本課的教學使自己對學生、教材、以及教學法等有了更進一步的認識。如何使教學更有實效性、設計更為合理性、練習更為多樣性。我將做進一步的思考與研究。
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