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十一月份教學(xué)反思范文
為了促進(jìn)完善我校教學(xué)效果，形成具有本校特點的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，我校不惜代價聘請了州教育學(xué)院的各科教研員對我校的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。這些專家們風(fēng)塵仆仆，認(rèn)真聽課，用心分析研究，有針對性地對我們的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并給予了誠懇建議。讓我們開闊了思路，有了更明確的目標(biāo)，受益匪淺。
面對教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式，實現(xiàn)我們的目標(biāo)，即學(xué)生樂學(xué)，不放棄后三分之一，中考成績高，今后進(jìn)入高中有學(xué)習(xí)能力。圍繞基于問題，利用問題，發(fā)展問題開始進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)探索，力求一種模式。經(jīng)過反復(fù)磨課，共同備課，似乎尋到點英語教學(xué)模式。但我們時時也感到自己的課堂不精彩，可怎么也自拔不出來。這時州學(xué)院英語專家的到來，給我們珍出了我們教學(xué)上的隱患，讓我們實感震驚。也讓我們找到了我們走入誤區(qū)的根源。
1.我們?nèi)狈碚摰膶W(xué)習(xí)與研究，我們在總結(jié)中總是脫離理論的支撐。有時對理論的理解不深造成錯誤的運用。
2.沒有真正運用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，以致對目標(biāo)的要求不明確，不能按要求實現(xiàn)目標(biāo)。
3.對我校的教改目的領(lǐng)會過于偏激。片面理解關(guān)注后三分之一，而課堂變成過于圍繞后三分之進(jìn)行教學(xué)，以致英語課變成了漢語課，成了知識分析課和傳授課。這嚴(yán)重違背了語言的實踐性學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有語言的輸出怎能語言的輸入。
4.我們在英語課的教學(xué)模式的探究中，急于求成，注重了形式，過于追求形式上的統(tǒng)一，而忽略了它會禁錮教師的個性發(fā)展的問題，在教學(xué)中沒有研究教師個人的教學(xué)風(fēng)格。
5.學(xué)生樂學(xué)的基點在于教師的教學(xué)方法是否能夠吸引學(xué)生，英語的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)基于通過充分運用語言來得以實現(xiàn)。而我們更關(guān)注與詞匯、短語的死記硬背，對于如何運用語境來學(xué)習(xí)運用他們、復(fù)習(xí)他們沒有做認(rèn)真研究，這也是備課中的一個死角。簡單的機械的背誦不用老師教，教師的備課變成了習(xí)題的編寫，缺少了語言的輸出。
6.同樣的教學(xué)目標(biāo)，同樣對教學(xué)內(nèi)容，同樣的時間，但不會出現(xiàn)同樣的教學(xué)方式，也會產(chǎn)生不同樣的教學(xué)效果。我們在備課中并沒有處理好同樣與不同樣的關(guān)系。千篇的同樣引來死水一潭。
7.學(xué)案中的對自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的設(shè)計研究的不夠透徹，對學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力把握的不準(zhǔn)確，因此問題設(shè)計沒有思維梯度，只好用1、2、3、…號不同任務(wù)來代替思維梯度的教學(xué)設(shè)計方式。
通過此次教研指導(dǎo)，讓我們頭腦更冷靜了，深感學(xué)習(xí)的重要性。加強學(xué)習(xí)，運用理論指導(dǎo)教學(xué)勢在必行。前進(jìn)的路漫長而曲折，但不能阻止我們前進(jìn)的腳步。跌倒了，要再爬起來，迷路了快回頭。只要信念在，目標(biāo)終就會到達(dá)。
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