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直方圖教學(xué)反思范文（精選5篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？下面是小編收集整理的直方圖教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
直方圖教學(xué)反思 1
本節(jié)課我講的是第十章，10.2直方圖第一節(jié)。本節(jié)課是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些知識(shí)。
本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握列頻數(shù)分布表的步驟。在這個(gè)過(guò)程中，理解組距、等距分組的'概念，組數(shù)的計(jì)算公式。在學(xué)生講解過(guò)程中，我都讓學(xué)生結(jié)合具體例子進(jìn)行講解，使其他學(xué)生更容易理解。在計(jì)算組數(shù)的時(shí)候，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起總結(jié)了“只進(jìn)不舍”的分組原則。在這個(gè)地方如果再加入一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解就更好了。在確定分點(diǎn)這一步，我設(shè)計(jì)了追問(wèn)環(huán)節(jié)，即能不能兩個(gè)端點(diǎn)都加上“=”，引起學(xué)生的注意，總結(jié)了“不重不漏”的分組原則，使學(xué)生印象比較深刻。
在本節(jié)課后半部分設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，因?yàn)榱斜肀容^麻煩，所以要求一個(gè)組完成一個(gè)表，但各個(gè)組完成的速度不同，所以我只選擇了完成速度較快的兩個(gè)組進(jìn)行展示，其他組并未展示，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有所欠缺。雖然其他組并未完成，但也應(yīng)該就他們完成的部分進(jìn)行展示或一起檢查，此處應(yīng)更好的處理。
作為一次匯報(bào)課，我的課還有很多不足，還有很多地方應(yīng)該改進(jìn)，在以后的課上我會(huì)更加努力，希望每次都有所進(jìn)步。
直方圖教學(xué)反思 2
一、成功之處：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的教學(xué)情境導(dǎo)入新課《直方圖》，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題串，減少難度，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。利用多媒體直觀、快捷呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；在小結(jié)歸納時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣及理性思維；注重讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度考察和解決身的事物現(xiàn)象，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)層次性，使不同的'學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
二、不足之處：
當(dāng)然，本課也存在不足之處，比如：在合理確定組距、組數(shù)及分組時(shí)第一組數(shù)據(jù)起點(diǎn)的問(wèn)題上，學(xué)生還沒(méi)有形成經(jīng)驗(yàn)；課后拓展上可以增加頻率直方圖和頻率折線圖教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、再教設(shè)計(jì)：
如果再讓我上本課時(shí)，我會(huì)處理得更合理一些，在課前先將合理確定組距、組數(shù)及分組時(shí)第一組數(shù)據(jù)起點(diǎn)的難點(diǎn)提煉出來(lái)，采取設(shè)計(jì)課前滲透，課內(nèi)強(qiáng)化，課后鞏固練習(xí)來(lái)突破難點(diǎn)。在課后拓展上增加頻率直方圖和頻率折線圖教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)延伸教學(xué)內(nèi)容。
直方圖教學(xué)反思 3
通過(guò)先讓學(xué)生先看直方圖，然后尋找直方圖的畫(huà)法，看來(lái)是可行的，因?yàn)閷W(xué)生都學(xué)會(huì)了直方圖的畫(huà)法。
1、重點(diǎn)不夠突出，例如組數(shù)、組距的確定講的`不夠充分，還有組中值的概念強(qiáng)調(diào)的不夠。
2、高估了學(xué)生的接受能力，應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)，還有在畫(huà)直方圖時(shí)應(yīng)教學(xué)生一些技巧，比如說(shuō)在數(shù)軸上取點(diǎn)，應(yīng)先取兩邊端點(diǎn)，然后取等分點(diǎn)。
3、整堂課上的不夠完美，時(shí)間安排不夠緊湊，畫(huà)完圖做了作業(yè)后沒(méi)時(shí)間研究用直方圖估計(jì)中位數(shù)。對(duì)于自己的不足，在今后的教學(xué)中要努力改正。
直方圖教學(xué)反思 4
用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過(guò)程中主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導(dǎo)探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺(jué)教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“問(wèn)題提出：為了參加全校各年級(jí)之間的廣播體操比賽，七年級(jí)準(zhǔn)備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊(duì)員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。針對(duì)他們的問(wèn)題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時(shí)，轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的一些具體錯(cuò)誤問(wèn)題（也是易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯(cuò)誤的原因，再引導(dǎo)他們體會(huì)、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)
如提問(wèn)：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？�！睆亩鴮�(duì)他們進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習(xí)題，根據(jù)圖表說(shuō)信息，體會(huì)表格在整理數(shù)據(jù)中的.作用，感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)多元化，在價(jià)值目標(biāo)上不僅讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，獲取數(shù)學(xué)基本思想，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，教學(xué)中注意所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。
直方圖教學(xué)反思 5
課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。
反思一：在初一《6》班講到頻數(shù)分布直方圖的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生反映平淡，估計(jì)他們體會(huì)不深。反思之后我決定改進(jìn)教學(xué)。到了7班，我講頻數(shù)分布直方圖之前先讓學(xué)生觀察那300個(gè)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：
1、不及格的學(xué)生和90分以上的學(xué)生誰(shuí)多？
2、學(xué)生的成績(jī)主要分布在那些成績(jī)段上？
3、那個(gè)成績(jī)段上的學(xué)生最多？
實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)學(xué)生比較感興趣，但回答當(dāng)然不可能全對(duì)。當(dāng)時(shí)不加評(píng)論 留個(gè)懸念，等到頻數(shù)分布直方圖講完后再讓學(xué)生來(lái)回答這些問(wèn)題時(shí)就覺(jué)得簡(jiǎn)單明了了，此時(shí)學(xué)生自然就對(duì)頻數(shù)分布直方圖的優(yōu)點(diǎn)印象深刻。
反思二：用樣本估計(jì)總體時(shí)，如果抽樣的方法比較合理，那么樣本可以反應(yīng)總體的信息，但從樣本得到的信息會(huì)有偏差，其原因在于樣本的隨意性，這種偏差是不可避免的。此外，還應(yīng)該明確我們從樣本數(shù)據(jù)得到的分布、均值和標(biāo)準(zhǔn)并不是總體的真正分布、均值和標(biāo)準(zhǔn)差，而只是總體的'一個(gè)估計(jì)，這種估計(jì)是合理的，特別是當(dāng)樣本很大時(shí)，它們確實(shí)反映總體的信息。我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重“提出問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并作出合理決策過(guò)程”，在此過(guò)程中不僅要加深對(duì)概念的深刻理解，更重要的是發(fā)展思維，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題能力。習(xí)題的設(shè)置也要有層次，一方面源于教材，另一方面要高于教材，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中還要讓學(xué)生從作圖、識(shí)圖、用圖三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)，特別要注意直方圖，是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，要會(huì)運(yùn)用。
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