《大作家的小老師》教學反思范文
《大作家的小老師》這篇課文以寫人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。教學時，應重點指導學生朗讀，從人物對話中體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象。教學這篇課文之前，我計劃讓學生自主學生，在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
首先就學生提出的問題“大作家為什么要以小老師為師？”展開討論。文章開頭就說了蕭伯納同這個小姑娘玩了好久，于是我就問：“蕭伯納為什么會同小姑娘玩了好久？”馬上學生就說了因為小姑娘很可愛，接著我就讓學生通過“白白胖胖”、“眼睛很有神”等詞語的朗讀來體會小姑娘的可愛，為理解下文故事發(fā)生的情境有一個感性認識。
接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學生提出的“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話。此處，我第二次設疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一震’，為什么呢？”在討論這個問題時，我們先分析了蕭伯納的話，以及通過“告訴”、“世界有名”、“大作家”、“大文豪”、“驚喜外分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情。后來我反思這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我問了一個不太合適的問題，我的本意是讓學生去體會蕭伯納臨別時說的那句話有沒炫耀自己的成分。結果在學生說到蕭伯納講這話完全是為了逗小女孩高興，全班都默許了這種觀點的時候，我問了一個問題：“潛意識里他也是出于這種心理才說這句臨別時的話嗎？”我這個問題一問出口，其實我就知道我的問題提得不對，我仿佛在故意把學生引到另一個問題中間去。果然，很多學生就說：“他是在炫耀自己”。結果，就這個問題學生展開了爭論，/jiaoshi/有的說：“他是在炫耀，否則他不會讓小女孩回去告訴媽媽”，又有的說：“他不是在炫耀，他是為了讓小女孩高興，否則他不會臨別時才說出自己的身份。”有爭論是好的，但是這個爭論不該在我提出這個摸棱兩可的問題之后產(chǎn)生，因為這樣的觀點是學生揣測我的心里產(chǎn)生的，并非學生真正自己的觀點。而在那時，我該這么問：“有沒有不同的觀點來看蕭伯納臨別時說話的心理？”有人提出來，我們就共同商討，否則就沒有必要引出這個問題了。
當學生進入了這樣的爭論之后，其實我都不知道該怎么接下去。可是會出現(xiàn)如此情境的原因在于我所提的問題不當，這點是很值得我引起重視與思考的。課堂上會出現(xiàn)很多種事先難以預料的情況，需要老師的機智去解決，但是自己去制造問題就不可以了。其實在備課的時候，我是以為學生會提出：“蕭伯納臨別時說的話是在炫耀自己�！蹦敲慈绻凶约旱睦碛桑鋵崈煞N觀點都是可以的，但是要讓學生知道，他更多的成分在于讓學生高興，而不在自夸。這要站在他本身所有的成就上來看，因為我們說只有心胸廣闊的人才能有所成就，而他又是如此一個“世界有名的大文豪”�？吹揭驗槲疫@個問題引發(fā)出來的學生的爭執(zhí)，真是心生悔意，作為教師應該遵循學生認知規(guī)律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來。
學完了這篇課文之后，我才覺得，我應該在事前介紹一些關于蕭伯納的故事，以及更多的關于人與人平等的故事。讓學生有意無意中受其影響，接近它感受它，這樣可以幫助學生對文本中人物的理解。另外，我反思這堂課，也發(fā)現(xiàn)了不少自己教學中存在的問題：一，教學問題的提出目的不明確，其實如果是模糊不清的問題還不如不提；二，語文教學要如何有效，化難為易，問題一定要簡潔。三，更好的感知全文，在課文結束的時候一定要注意點題。
總之我的語文課上還存在著很多的問題，這需要我在以后的教學過程中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷改正！
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