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三篇有關(guān)除法教學(xué)反思范文參考
篇一：除法教學(xué)反思
本單元教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法（被除數(shù)不超過(guò)三位數(shù)），這是學(xué)生在整數(shù)范圍內(nèi)最后一次學(xué)習(xí)除法，其中筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算法則、試商方法和調(diào)商方法三部分。
本周主要教學(xué)了練習(xí)三和整個(gè)一節(jié)的復(fù)習(xí)。練習(xí)三主要是對(duì)前面學(xué)習(xí)的調(diào)商進(jìn)行一些綜合的訓(xùn)練；復(fù)習(xí)是對(duì)本單元一個(gè)整體的概括。通過(guò)這兩個(gè)練習(xí)，使學(xué)生把本單元所要學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)一定的練習(xí)后，學(xué)生注意到：
1.試商要有一定的順序
我教學(xué)生：（1）把除數(shù)想成最接近的整十?dāng)?shù)。（2）用想成的試商。（3）用原來(lái)的除數(shù)計(jì)算。（4）根據(jù)實(shí)際調(diào)商。在教學(xué)例題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，否則就不是試商，而是猜商。經(jīng)過(guò)一定練習(xí)，學(xué)生的試商會(huì)一氣呵成。學(xué)生掌握試商方法的關(guān)鍵是能否熟練口算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的商。所以，練習(xí)中有針對(duì)性地加強(qiáng)了這方面的練習(xí)。
2.發(fā)現(xiàn)調(diào)商規(guī)律，認(rèn)清試商本質(zhì)
初商過(guò)大或初商過(guò)小是有規(guī)律的。把除數(shù)看作比它小的整十?dāng)?shù)，初商可能過(guò)大；把除數(shù)看作比它大的整十?dāng)?shù)，初商可能過(guò)小。教材注意讓學(xué)生通過(guò)比較逐漸理解這些規(guī)律，通過(guò)兩道例題的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷兩次不同的調(diào)商活動(dòng)，對(duì)為什么要調(diào)商和怎樣調(diào)商有了初步體驗(yàn)。組織學(xué)生及時(shí)回顧和反思這兩題的計(jì)算，比較計(jì)算過(guò)程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。練習(xí)三第4題可以組織兩次比較。要使學(xué)生明白：并不是把除數(shù)看作比它小的整十?dāng)?shù)試商時(shí)都要把商調(diào)小，也并不是把除數(shù)看作比它大的整十?dāng)?shù)試商時(shí)都要把商調(diào)大；只有出現(xiàn)初商過(guò)大或過(guò)小時(shí)，才要去調(diào)整剛才試得的商。
于是學(xué)生通過(guò)本周的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法的計(jì)算的正確率就好多了。也慢慢地掌握了本單元的重點(diǎn)。
篇二：除法教學(xué)反思
本單元有承上啟下的作用：1、他是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。2、它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)安排上的特點(diǎn)：1、本單元的例題與習(xí)題，真實(shí)、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題中。2、教材邏輯地設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)拾級(jí)而上的臺(tái)階，使學(xué)生充分利用已有的知識(shí)很經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)自主探索、合作交流、主動(dòng)獲取所學(xué)的知識(shí)。因此在教學(xué)中，我比較注重：
1、運(yùn)用已知，探求新知。
以動(dòng)手操作為手段，以探究除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算順序?yàn)榫�(xiàn)索，以達(dá)到自主理解算理為核心。如：教學(xué)“42÷ 2”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用操作的方法和口算方法進(jìn)行計(jì)算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含義，從而掌握新的知識(shí)，“商中間或末尾有0的除法”是這個(gè)單元的例7。在此之前，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法，通過(guò)交流、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時(shí)在用豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)，這個(gè)過(guò)程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。
2、勤于思考，有效學(xué)習(xí)。
思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過(guò)程，將操作、觀(guān)察、敘述、思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、敘述中思考，在思考 中體驗(yàn)、領(lǐng)悟。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間僅僅在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)，“5”為什么寫(xiě)在商的十位上？“算式中6減4余2，這個(gè)2表示什么？接下去該怎么計(jì)算？”“比較這兩個(gè)算式，有什么區(qū)別與聯(lián)系？”……從而促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的效率。
3、合理有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中作用。
課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)就在身邊，很有用，但有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活的情境。教材中創(chuàng)設(shè)的情境是一個(gè)蔬菜批發(fā)市場(chǎng)，學(xué)生對(duì)蔬菜批發(fā)市場(chǎng)的情境并不是很熟悉，但對(duì)自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學(xué)生較快地進(jìn)入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中自然引入新課。
篇三：除法教學(xué)反思
筆算除法和口算除法過(guò)程基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書(shū)寫(xiě)格式完全不同，而且有一定的難度。筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要教學(xué)一位除兩位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫(xiě)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)借助直觀(guān)操作的方法理解算理，在理解的基礎(chǔ)上體驗(yàn)得出兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，()然后將余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合并，再用除數(shù)去除。并在做筆算除法的過(guò)程中熟練地應(yīng)用。如何讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)從算理到算法的過(guò)渡，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
師：46÷2 ＝的豎式你認(rèn)為該怎么寫(xiě)？請(qǐng)你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫(xiě)法
根據(jù)學(xué)生回答教師演示豎式。分兩步：先把 4 平均分成 2 份，每份是 2 ，也就是十位上的 4 除以 2 商幾？寫(xiě)哪兒？為什么？ 6 除以 2 商幾又寫(xiě)在哪兒？
簡(jiǎn)析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯(cuò)誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正。
反思：這一層的教學(xué)是本節(jié)課中很重要的一環(huán)，本層教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時(shí)除的順序和商的書(shū)寫(xiě)位置兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)本著 “ 教為主導(dǎo)，學(xué)為主體 ” 的原則，操作形成表象，動(dòng)腦想算理，動(dòng)口說(shuō)算法，及時(shí)規(guī)范豎式的寫(xiě)法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律。筆算除法教學(xué)反思有余數(shù)的除法教學(xué)反思
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