《酶》教學反思

時間：2023-04-28 00:15:41 教學反思我要投稿

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《酶》教學反思范文2篇

　　篇一：酶教學反思

《酶》教學反思范文2篇

　　新課程理念非常注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和動手能力，而這節(jié)內容就是一節(jié)非常適合實施這一理念的課程，但是如何實施呢？我想起了麻省理工大學媒體實驗室的一位學者的名言是：“優(yōu)秀的教學將不是去為教師尋找更好的教學方法，而是給學生去建構更好的機會�！庇纱�，我根據教材特點、學生實際，結合上節(jié)內容，準備好實驗探究的設備，給學生構建了動手探究的學習機會，通過驗證與探究相結合的實驗課，去探究酶的特性。通過上課和課后反思，小結如下：

　　1、本節(jié)課的成功之處有

　　為學生構建、提供自主動手做科學實驗的機會，體驗當小科學家的感覺，使學生通過探究形成自己的觀點，獲取應有的知識，從往常的被動接受知識中跳出來；“授人以漁”，讓學生實現(xiàn)在做中學，在合作、交流中學，且有的小組不注意合作則遲遲沒有完成任務的事實，進一步讓學生意識到合作學習的重要性。另外，學生從親自的實驗操作中，以及出現(xiàn)問題時教師的點提中，體會了實驗設計、操作的不易和細致要求，培養(yǎng)了學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。

　　2、本節(jié)課的不足之處

　　探究性學習中，學生為主體，教師為主導，既需要學生的自主探究，也需要教師的指導，二者互相聯(lián)系，互相作用。教師要起的是點提和提升等穿針引線的作用，而不能越俎代庖。但在實際教學中，實驗探究學習往往需要比較長的時間，很難掌握最恰當的平衡點。本節(jié)課中，處理不好的地方一是對比前面提到的肖主任的課，我對實驗的深層次的設計理念沒有也不敢很深入的好好剖析，總是擔心學生能否接受和時間；二是留給學生活動、思考的時間不足，學生主體性還沒有得到充分體現(xiàn)，學生提問及對問題的深究還沒有達到應有的量和質；三是因學生人數較多，對部分學生的指導不到位，如有部分學生因不懂或偷懶游離于探究學習之外；有部分學生實驗設計出現(xiàn)漏洞時沒有及時點提，幸好最后在總結中發(fā)現(xiàn)并總結了問題的癥結所在。

　　篇二：酶教學反思

　　《酶》第一課時考點有兩個：酶的作用及其本質，酶的特性。依據考點以及學生的實際情況，本節(jié)課制定的學習目標：1、理解酶的作用和本質；2、概述酶的特性。在學習目標1時，采用學生自學的基礎上，師生互動，引導學生完成此目標，尤其學習酶本質時，結合前面所有知識的基礎上，加以拓展延伸，接著，通過課堂練習及時復習鞏固，目標1完成的效果比較好。目標2：酶的特性共有3個，即高效性、特異性和作用條件比較溫和。此目標為本節(jié)課的重點，也是難點，高效性和特異性涉及到實驗設計，高效性實驗通過無機催化劑和生物催化劑的比較得出結論，此實驗我采用引導學生自己設計，()而高效性的實驗，學生利用書本的表格步驟，培養(yǎng)學生的語言表達能力。至于高效性和特異性的實質，難度比較大，對于普通班的學生而言，了解即可，并未展開學習。后來，通過鞏固練習，檢測學生的掌握情況。最后，總結本節(jié)課所學知識點，學生及時記憶。以上為本節(jié)課內容的設計過程，針對所上的內容，反思如下：

　　本節(jié)課的成功之處：

　　1、直觀性

　　這節(jié)課的目標有兩個：一是酶的作用和本質：二是酶的特性。目標直觀，學生容易達成。本節(jié)課很好的處理了各個知識點的連貫性。

　　2、思考性

　　在本節(jié)課的過程中，設置了一些思考討論，以任務驅動的方式，刺激了學生知識的內部轉化和深入。例如結合學生已有的知識經驗討論促進過氧化氫分解的速率的途徑。以化學實驗中提高反應速率的方法，以及細胞內的環(huán)境作提示引出學生對于細胞內生物催化劑酶的認識。

　　3、活動性

　　在這節(jié)課上，以實驗設計和問題討論兩個方面作為了活動的載體。圍繞這兩個方面進行學生活動，充分培養(yǎng)學生的語言表達能力和實驗設計的組織能力。此外，知識點與鞏固練習緊密結合，學生及時復習，學生的活動量比較大，參與的人數也比較多，能真正體現(xiàn)學生主體性地位。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1、實驗僅僅停留在設計上，而未能讓學生真正動起來。由于受到條件的限制，再加上學生人數比較多，實驗操作不能動起來。

　　2、不能大膽放手，講的內容偏多。比如酶的本質：絕大多數是蛋白質，少量是RNA。復習：酶的基本單位，大多數酶的合成場所，以及驗證淀粉酶是蛋白質的方法。實驗設計時，引導學生完成，不敢完全放手。

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