教師的教學能力反思范文

　　教師的教學能力是在教學的實踐中提高的，新的教育方法和觀念也只有在教學實踐探索中才能逐步提高。教學反思就是教師自覺地把自己的教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。教學反思是一個教育者進行自我認識、自我矯正、自我超越的過程。因此，為了學生的全面發(fā)展，為了每一個學生的發(fā)展，教師必須進行教學反思；同時，為了自身的專業(yè)成長，教師也必須進行教學反思。

　　1、教學準備的反思

　　雖然多年的教學經(jīng)歷，形成了自己的一套備課方式和思維。課前能認真閱讀課本和相關(guān)教科書，能認真研究新課標。但在教學的導入、上下問題的自然過渡、深入了解學生等方面還有不足。在教學的導入設計上，不能使學生立刻產(chǎn)生濃厚的興趣，導入課題過于單一；在知識點的過渡中，有時不自然，不能水到渠成，呈現(xiàn)跳躍性；在準備教案時，對學生的了解不夠，對學生預習、必要知識、智力水平等了解不深入；不能針對不同學生有不同的教學方法。

　　2、課堂教學的反思

　　在教學設計中，努力做到了教學手段和方法能體現(xiàn)新的教學目標。但在實際教學中，本應該由學生做的事，教師盡量不插手，最大限度地讓學生在活動中學習，在主動中探究和發(fā)展，在合作中增加自信和能力。但最終由于擔心學生的能力及完成不了教學目標，最終教師“越俎代庖”，自己更多的時候是把知識傳給了學生。

　　3、課后的反思

　　自己課后的反思僅僅是停留在作業(yè)出現(xiàn)的問題等這些表面現(xiàn)象上，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不能反思作業(yè)出現(xiàn)問題的根本原因。課堂上要關(guān)注每一位學生，給每一位同學參與課堂教學過程，教學手段和方法要調(diào)動每一位學生；同時，課后也要關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒、生活和情感體驗，關(guān)注學生對學習的態(tài)度是積極還是消極，對學習的信心是變強還是變?nèi)酰?/p>

　　4、表揚與批評辨證統(tǒng)一的反思

　　學生處于成長期，在學習、生活過程中出現(xiàn)問題是正常的，教師要應該多激勵，少指責。但在平時教學中，指責的多了些，激勵的少了些；對成績好的學生存在有缺點少批評，有優(yōu)點多表揚；而對成績差的學生存在有缺點多批評，有優(yōu)點少表揚。實際上應該對成績基礎較差的學生多些關(guān)心、表揚。

　　5、傳授知識與探究式學習“矛盾”的反思

　　新的課程理念下，學習的目標發(fā)生了較大變化。物理課程的標準中，將科學探究作為內(nèi)容標準的重要組成部分，并強調(diào)了學生在科學探究活動中體現(xiàn)自主學習和合作學習的特點，從而達到掌握知識與技能，體驗過程與方法，培養(yǎng)情感與價值觀的課程目標。同時新的課程理念下，傳授知識與探究式學習是不矛盾，它們是學生掌握知識和培養(yǎng)能力的兩種不同方式。

　　平時的教學中，由于擔心其它的教學方法不能使學生較全面地掌握所要學的知識，更多地采用的是講授的方法，原因之一是講授的方法，教師較習慣，應用起來較得心應手，傳授的知識較多、較快，課堂紀律好維持，根本原因是教師墨守陳規(guī)，教學缺乏創(chuàng)新。有的教師也認識到探究式學習的重要，但由于擔心在探究活動中，“活”的度把握不好，由“活”變成了“亂”。這就要每一位教師要敢于探索、總結(jié)，使課堂教學做到“活”而不“亂”，“靜”而不“死”的境界。在教學探索的過程中，肯定會出現(xiàn)各種矛盾和問題，但不能擔心各種問題而不去探索和創(chuàng)新。平時的教學活動的設計要能夠培養(yǎng)學

　　生的科學探究能力，教師要提供科學探究的機會，要注重組織、引導學生的探究學習過程，在探究活動中，教師應當關(guān)注學生的主體地位。

　　總之，傳授知識與探究式學習并不矛盾，兩者都是屬于眾多的教學方法之中，教師必須作出適當?shù)倪x擇。中學物理教學實踐中，需要不同教學模式相互補充、相互借鑒，發(fā)揮各自的長處。應該明確的是，教學方法的選擇必須視兩個方面而定：一是學生的情況；二是學習的目標。

　　6、教學中學生學習自主性和教師指導性“矛盾”的反思

　　新的物理課程標準特別強調(diào)以學生為教學的主體，改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；學生自主性，強調(diào)了學生對過程的體驗，注重了學生主體性的體現(xiàn)。教師的指導性表現(xiàn)在做好學生學習的組織者、指揮者和合作者，既要使學生進行獨立思考，又要幫助學生去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進學生思維水平的提高。因此，在平時教學中要使學生學習自主性和教師指導性統(tǒng)一起來，教師應該加強學生信息收集、論證、結(jié)論和知識的梳理的指導，加強學生對學習結(jié)果進行綜合與評價的指導，幫助學生更好地實現(xiàn)知識的構(gòu)建。

　　一個合格的教師的成長離不開不斷的教學反思，反思是教師終生學習的方式之一，教學中不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和教學缺陷，才能不斷地改正和改進，使自己的教學水平和能力不斷提高，使自己教學跟上時代的步伐。不會因為教學年數(shù)的增長而固步自封，從而落后于不斷更新的知識和新的教學觀念。

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