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風(fēng)雨的教學(xué)反思范文
《風(fēng)雨》教學(xué)反思
今天上賈**的《風(fēng)雨》，這是開學(xué)至今感覺最失敗的一節(jié)課。首先是課堂氣氛沉悶，總是激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文在辭彩上雖然不是很精彩，但是在場面描寫上確讓人刻骨銘心。作者雖然沒有在文中出現(xiàn)“風(fēng)雨”二字，卻處處不在展現(xiàn)狂風(fēng)驟雨的精彩場面�？鋸埖谋憩F(xiàn)，仔細(xì)的描摹，給人留下了深刻的印象。這么精彩的似乎也激發(fā)不起學(xué)生的興趣。
我一開始是用唐代李嶠的《風(fēng)》引入新課：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，如竹萬竿斜�！弊寣W(xué)生體會(huì)微風(fēng)和大風(fēng)的不同場景，開始學(xué)生還很積極，也能跟著我的教學(xué)思路走。但是，接著進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生就顯得有疲倦感，整個(gè)課堂顯得沉悶而散漫。主要表現(xiàn)為注意力不集中，學(xué)生心思不在學(xué)習(xí)上。我于是漸漸覺得有些吃力，甚至有上不下去的感覺。幾次想生氣，但最終還是抑制住了那股無名的怒火。我頃刻間想起來李鎮(zhèn)西老師所說的話，只要老師博古通今，知識(shí)淵博，善于學(xué)習(xí)，你的課學(xué)生不會(huì)不喜歡。你怎么上都會(huì)是好課，那才是真正的素質(zhì)教育。相反，如果老師學(xué)識(shí)淺薄，專業(yè)知識(shí)捉襟見肘，你再采用多花哨的教學(xué)方法都不會(huì)是素質(zhì)教育。
課后，我認(rèn)真思考。我覺得失敗的原因主要有兩個(gè)：
首先，引入新課平淡，沒法引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。雖然是通過對一首很美的古詩的分析來導(dǎo)入，可是，學(xué)生依然感到不足為奇。頭沒開好，一節(jié)課要想上到理想的狀態(tài)是非常不容易的。
其次，是課前準(zhǔn)備不夠充分，對這節(jié)課需要教學(xué)的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)思考不清楚。對在課堂上需要講授的內(nèi)容模棱兩可，呈模糊狀態(tài)。導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)散漫，語言粗糙而不精致。因此，沒法吸引住學(xué)生。
再次，上課方法千篇一律，沒有變化，學(xué)生已經(jīng)沒有了好奇心。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生就顯得異常困難。就像一個(gè)學(xué)生在周記里提醒我的那樣，這種方法已經(jīng)不能讓他們有新鮮感了。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性相對來說就會(huì)十分困難。我課后也在深思，幾周前的課堂氛圍和現(xiàn)在的已經(jīng)截然不同。方法沒變，激情依舊，其效果卻相去甚遠(yuǎn)。也許，這位學(xué)生說的是對的。作為老師不能是一層不變的教育教學(xué)方法，而是應(yīng)該靈活多變，以適應(yīng)學(xué)生的需求。
在發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，效果不佳時(shí)。我的心里也十分著急，于是臨時(shí)增加了一則趙本山的小品來活躍課堂氣氛。雖然也受到了較好的效果，但又似乎有沖淡主題的感覺。我總在思考，如果學(xué)生們喜歡聽故事，說明我的課就上得沒有故事精彩。那就說明學(xué)生不是真正喜歡我的語文課，而是喜歡我在課堂給他們講故事。確實(shí)，一個(gè)老師要想在學(xué)生群體中永遠(yuǎn)保持一種新鮮感是十分不容易的。這需要老師不斷的學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，要不斷的迎接和挑戰(zhàn)新的困難和考驗(yàn)。因?yàn)檎娼鹗窃诖蠡鹄镆淮未蔚腻N煉中不斷形成的，一個(gè)優(yōu)秀的老師亦然。感謝失敗，感謝學(xué)生，讓我看到了自己的不足，又重新獲得了一種對工作和生活新的理解和思考。
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