《我們手拉手》教學(xué)反思范文
《品德與生活》是一門(mén)以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它追求的是在品德教育中潛移默化地對(duì)兒童生活的影響，逐步讓他們形成正常的心態(tài)，有較高尚的品質(zhì)，恰當(dāng)?shù)男袨�，去適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展獨(dú)立完善的性格，學(xué)習(xí)社會(huì)需要的本領(lǐng)，將來(lái)為走向社會(huì)做有用之才，并不是追求德育或道德規(guī)范知識(shí)的嚴(yán)密體系，而是從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育。
一、激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：“良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。兒童是在真實(shí)的.生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展�！痹诒竟�(jié)課中我針對(duì)現(xiàn)在兒童嬌氣重、比較自私，不關(guān)心別人等特點(diǎn)，首先創(chuàng)設(shè)情境，觀賞動(dòng)畫(huà)，引發(fā)思考，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和情感，初步感悟做好事應(yīng)該“從身邊的小事做起”。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn)，讓學(xué)生在小組討論與交流中，認(rèn)識(shí)到“好人好事就在自己身邊”。通過(guò)填寫(xiě)卡片，把學(xué)生的生活實(shí)際融入課堂，進(jìn)一步感受到平常事、小小事就是好事，并達(dá)成共識(shí)“做好事并不難”。這樣激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中，“親歷”生活，欣賞生活，熱愛(ài)生活，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了生活即教育的思想。
二、創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”情境。學(xué)生通過(guò)討論與模擬，體驗(yàn)做好事不僅可以給別人帶來(lái)幸福，也可以給自己帶來(lái)快樂(lè)。并通過(guò)觀看一則真人真事的錄像，進(jìn)一步感受到：做好事貴在有愛(ài)心，貴在持之以恒。這樣學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受，“入境”、“體情”，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)做好事，讓學(xué)生直接參與體驗(yàn)，加深感受：做好事所帶來(lái)的愉悅感，讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感悟。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，營(yíng)造民主、寬松、和諧的樂(lè)學(xué)氛圍，在成功的體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、本課設(shè)計(jì)雖不精致，但學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)熱情高，同時(shí)也引發(fā)我對(duì)小學(xué)德育教學(xué)的思考和展望。
四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)和激發(fā)孩子們參與課堂的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是一種“告訴”，更重要的是要讓學(xué)生在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)、探究。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道愛(ài)就在我們身邊。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，理解他人，幫助他人。心中有他人。當(dāng)別人遇到困難時(shí)，無(wú)私地伸出熱情的手，主動(dòng)的說(shuō)一句“告訴我，你有什么困難，讓我來(lái)幫助你。”得到幫忙的人，心存感激，對(duì)關(guān)心過(guò)你的人道一聲謝謝！幫助了別人，得到了快樂(lè)。俗話說(shuō)：“送人玫瑰，手留余香”。樹(shù)立我為人人，人人為我。在活動(dòng)和生活實(shí)踐中改變自己和完善自己。
教學(xué)中的不足。本課由于受時(shí)間、空間等的限制，未能讓學(xué)生更加深入的去實(shí)踐，學(xué)會(huì)一些做好事的基本技能和安全、衛(wèi)生等教育。
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