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《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思（精選13篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇1
過這次口語交際《家鄉(xiāng)的變化》的教學(xué)，我對口語交際課有了新的認識，進一步明確了口語交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，讓學(xué)生有話想說，有話愿說，有話能說，有話會說�？谡Z交際課難點是營造好師生互動的民主、平等、寬松、和諧的課堂效果。
一、要淡化預(yù)設(shè)
為展示口語交際課堂結(jié)構(gòu)，我采用親身感受創(chuàng)設(shè)情景，揭示話題，可在主要環(huán)節(jié)“家鄉(xiāng)的變化”信息交流會時，同學(xué)們雖有熱情，討論激烈，但集體交流時，大部分學(xué)生只是在那里當(dāng)一般聽眾，特別是有膽量的同學(xué)用小品表演的形式來說明家鄉(xiāng)的.變化，大多數(shù)學(xué)生就不再說了放棄自我展示的機會。我以后應(yīng)先照顧那些反應(yīng)較慢、性格內(nèi)向的學(xué)生，安排時間讓他們回答問題，多鼓勵，讓他們逐漸從簡單的內(nèi)容中去獲得學(xué)習(xí)的成功感。
二、要重視實踐活動
本次口語交際是在第7組“積累、運用”“搜集家鄉(xiāng)變化的資料”實踐活動的基礎(chǔ)上安排的。由于考慮到同學(xué)們搜集家鄉(xiāng)變化的資料并不難，可以采訪、查閱圖書資料，搜集圖片、上網(wǎng)查詢等等。所以就忽視了綜合實踐課的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生搜集的資料不全面。
三、要構(gòu)建開放理念
教師的教學(xué)語言精煉，具有說服力、吸引力、感召力。如以璧山標(biāo)志性建筑電視塔為例，我飽含激情地講述：“眺望璧城全景，璧南河穿城而過，水給城市帶來了靈性，璧山的滄桑巨變讓我耳目一新，我會情不自禁地說：‘家鄉(xiāng)的城市建設(shè)步伐真快��！’”本想起拋磚引玉的作用，可沒讓學(xué)生充分思考，更沒給同學(xué)們表達的機會，真是太遺憾了。
四、要因材施教
因為學(xué)生進入五年級后，大多數(shù)學(xué)生不愛舉手發(fā)言，我采用了簡單的做法，不愛說就寫，所以課堂上學(xué)生寫的效果比口頭表達的效果好。如果指導(dǎo)學(xué)生課前認真收集整理家鄉(xiāng)人民吃、穿、住、行等方面的資料后，再寫下來，那應(yīng)該是人人有話可說。
通過這次口語交際的教學(xué)，我進一步體會到了編者意圖，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)的整體效益，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，一定要有大背景的烘托，既要重視閱讀教學(xué)中的口語訓(xùn)練，也要重視課程資源的開發(fā)，重視綜合實踐課的指導(dǎo)，如能充分發(fā)揮學(xué)生眼、耳、手、腦結(jié)合的功能，再結(jié)合課內(nèi)外知識，從當(dāng)導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)美景，從家鄉(xiāng)人民的吃、穿、住、行等方面全方位展示家鄉(xiāng)新貌，從家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在憧憬家鄉(xiāng)的未來，來開展家鄉(xiāng)系列活動，效果會更好。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇2
生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。（葉圣陶《文章例話》的《序》）本課在設(shè)計上立足學(xué)生的生活實際，從生活中挖掘習(xí)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生通過訪、看、查了解家鄉(xiāng)的變化，積累了習(xí)作素材。但是，農(nóng)村孩子由于受各方面條件的限制，獲取的信息量是有限的。在習(xí)作前安排交流這一環(huán)節(jié)，達到了資源共享的目的，讓學(xué)生的題材庫更加充裕，學(xué)生習(xí)作時就能信手拈來，有內(nèi)容可寫。
提到習(xí)作，有的`學(xué)生眉頭緊鎖，有的學(xué)生撓撓后腦勺，有的直發(fā)愣，一個字難。我認為學(xué)生習(xí)作的難題在于無內(nèi)容可寫，無情感想抒，本節(jié)課的設(shè)計著重幫學(xué)生突破這兩大難。情感是學(xué)生作文的原動力。從擺在眼前的現(xiàn)實入手，閑聊激趣，充分調(diào)動學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而水到渠成。情致而文生，習(xí)作便不再是抓破頭皮的難事了。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新還有待加強，學(xué)生普遍存在立意不新，拓展不開去。我們常常談到的授之以漁，不如授之以魚。到底什么是漁？其實學(xué)生生活中積累不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復(fù)制。如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造呢?我想，絕對不是僅僅挖掘生活，更重要的是教師在習(xí)作教學(xué)中，將習(xí)作的入門點指點給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作表達的方式，用自己的生活經(jīng)驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。
還要讓學(xué)生勤于觀察，積累素材。常言道:近水知魚情，靠山知鳥音。觀察是思維的觸角，是智慧的眼睛，是兒童認識世界，增長知識的重要途徑。學(xué)生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，文章的內(nèi)容才會越具體。學(xué)生寫作的直接材料是親自觀察、體驗而逐步積累起來的生活表象。因此，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生都能用自己的眼睛去讀世界這部無字書。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇3
《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
興趣是最好的老師，教學(xué)中我讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，說一說小朋友的家鄉(xiāng)美在哪里？學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，都爭先恐后地發(fā)言，但讓他們說說為什么喜歡時，就有些不知道如何表達了，只會讀文中的句子。說明這個問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的。我就正確引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)文中寫了什么，有什么特點。孩子抓住這些后，就會理解課文，體會家鄉(xiāng)的.美麗。再指導(dǎo)朗讀重點句加深對課文的理解，體會小朋友對家鄉(xiāng)的喜愛。有了這次的鋪墊，其他段落孩子就說得頭頭是道了。
2.加強語言文字訓(xùn)練。
課文中“……那么……那么……”這個關(guān)聯(lián)詞語，多處出現(xiàn),自然是不容忽視的語言訓(xùn)練點。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我讓學(xué)生練習(xí)說話，要求學(xué)生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美。”“小草兒那么嫩，那么綠�！苯虒W(xué)第三自段時，通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清�！迸c第二自然段不同在于，這里寫的兩種景物的不同特點。
3.學(xué)習(xí)文本，習(xí)得寫作方法。
課文的2-6自然段段式相似，通過孩子們的細心觀察都發(fā)現(xiàn)每段都是先寫誰的家鄉(xiāng)在哪里？再寫誰的家鄉(xiāng)是什么樣的？最后寫誰在哪兒干什么？明確了這個特點之后，就
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇4
一、開放課堂，培養(yǎng)搜集信息能力
新教材中大部分口語交際設(shè)計的內(nèi)容都需要在課前作充分的準備工作，才會避免課堂上無話可說的現(xiàn)象，也才能使口語交際中有大量的信息提供交流。由于每個口語交際的設(shè)計都與本組專題密切相關(guān)，因此在每個單元主題教學(xué)的一開始，我有意識的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項準備活動。讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)光，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。
新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)應(yīng)不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識。這就要求拓寬了語文的課程資源，特別是口語交際內(nèi)容，多來自生活�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”搜集到大量有關(guān)主題的材料，課內(nèi)才能談的活，談的開。我在上這一課之前，便讓學(xué)生們以各種方式，各種途徑，搜集有關(guān)主題的不同呈現(xiàn)方式的'信息。如：圖片、文字、照片等等。這樣做，或大或小，或多或少地培養(yǎng)了學(xué)生初步的搜集、處理信息的能力。
二、多層情境，多向互動
學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展�！彼^情動而辭發(fā)，就是這樣一個道理。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。因此，我在設(shè)計該課時，積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)多層情境，讓學(xué)生在情境中打開話匣子，侃侃而談。
第一層情境：交流有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。
第二層情境：：向不同的對象，夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。
第三層情境：為家鄉(xiāng)作畫，做宣傳。每層情境設(shè)計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊，體現(xiàn)了從句到段，循序漸進的原則。
情境的設(shè)計，還體現(xiàn)了交際的多向互動。生生互動：交流搜集的材料。師生互動：在第二情境中教師演，學(xué)生說。
群體互動：學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。多向互動，使語言信息的呈現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。
三、激發(fā)興趣，樂于交際，提早
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在口語教學(xué)中尤為重要。課堂上創(chuàng)設(shè)的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓學(xué)生們饒有興趣地參與到交際中去。表達自我，贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參與了表演、畫畫、音樂，全方位的快樂學(xué)習(xí)。
低年級的作文，要提早訓(xùn)練。而最關(guān)鍵的還要體現(xiàn)從說到寫的原則。這節(jié)課，在學(xué)生充分口頭表達的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生寫，難度降低，學(xué)生樂意。并且還是把這些放入畫畫、剪貼畫之中。學(xué)生的興趣不言而喻。
總之，走進生活，情境互動是口語交際的兩大法寶。在這節(jié)的教學(xué)中，我深深感受到了走進生活對口語交際的重要作用。生活越來越豐富的今天，相信會有更多生活中的教學(xué)資源走進口語交際課堂。學(xué)生也能像是在生活中享受生活似的，享受口語交際的快樂。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇5
《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。
從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)的美好，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)美麗的圖片導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進入學(xué)習(xí)，但從實踐操作來看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”等12個生字。學(xué)習(xí)生字時，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準字音，再讀詞語，再讀通課文，最后走進課文。生字教學(xué)到這只是一個開始。因為這節(jié)課重點學(xué)習(xí)12個生字，這12個生字貫穿讀文，讀句的各個環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點長，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時候，以師生問答的形式出現(xiàn)，可能會更好。
在研讀課文時，讓學(xué)生讀準句子中生字的字音，讀好大海的.“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。（把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。）除了“寬”字講解比較仔細，還有“撿”字，做做動作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么？聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學(xué)寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認為形義的結(jié)合會讓孩子們?nèi)菀鬃R記，可是語言的規(guī)范還是需要注意的。作為語文教師，特別是低段的語文教師，一定要在語言、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯，但不允許教師犯錯。
低年級語文教學(xué)，生字教學(xué)是重點，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以個語境學(xué)習(xí)生字，只有扎實的生字教學(xué)，才會有繽紛多彩的閱讀天地。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇6
通過二上教材的學(xué)習(xí)，我們知道了我們的祖國歷史悠久，山河壯美。通過本單元教材的學(xué)習(xí)，我們還知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結(jié)在祖國的大家庭里。這次的口語交際的話題也是“夸家鄉(xiāng)”。口語交際對于二年級小學(xué)生來說是一個難點，有相當(dāng)一部分學(xué)生，不敢當(dāng)眾演講，每次演講都是平常那幾個愛發(fā)言的學(xué)生，許多同學(xué)還是存在的問題無話可說。這樣的口語交際課也就失去了它的意義。
為了改變這一局面，我采用了以下幾種方法，收到了很好的效果。
一、模仿入手，學(xué)以致用。
如《葡萄園》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個好地方？葡萄干是新疆吐魯番的特產(chǎn)，做為重點來夸，作者用了哪些詞語來描寫對葡萄干的喜愛，除此之外還寫了新疆的哪些特產(chǎn)：香梨、水蜜桃、杏子，這一部分作者略寫一帶而過。又如《日月潭》一課，作者先寫日月潭的地理位置，接下來寫日月潭字的由來，最后重點寫日月潭早、中、雨后三個時間段的美麗風(fēng)光。通過復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)生演講拋磚引玉。
二、拍照繪圖，看圖說話。
興趣是最好的老師，有了興趣才有高效的課堂效率。在《夸家鄉(xiāng)》之前，我留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子帶上相機來到自己生活的.地方，用相機記錄下他心目中家鄉(xiāng)最美麗的景色，或者帶上畫筆，將眼中的美景用畫筆記錄下來，并在畫紙旁邊用上“我的家鄉(xiāng)在_____，那是一個____的地方。”句式。課堂上收集學(xué)生的圖片，交流了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝及物產(chǎn)。通過學(xué)生的親身經(jīng)歷說出家鄉(xiāng)的變化，如學(xué)校建起了教學(xué)大樓、柏油馬路修到家門口……使學(xué)生有話可說。
三、充分對話，夸夸家鄉(xiāng)。
1、每個人先在小組里說，不必面面俱到，可以從家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的變化入手，抓某一方面重點說。小組推選一個口才較好的同學(xué)，匯集組內(nèi)素材，稍做整理，再全面演講。小組其他成員隨時加以補充說明，學(xué)生能夠在輕松、愉快中進行，每個學(xué)生又都有展示的機會。
2、學(xué)做“小記者”采訪。如，你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉(xiāng)是怎樣的？
四、評價、獎勵。
對于演講出色的同學(xué)給予肯定，頒發(fā)小獎品，以激勵、鼓舞學(xué)生演講的熱情。
五、寫一寫。
1）把自己介紹的內(nèi)容和在口語交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可給自己畫的畫或者照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
3）對于有困難的學(xué)生，我先給他們提供思路，讓其填空，邊想邊填。然后再讀一遍，最后再演講。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇7
在教授這一課時，我隨機讓孩子們說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里，很多孩子回“南街”“北街”等家庭住址，看來他們根本就不懂什么是“家鄉(xiāng)”。于是，我給孩子們做了簡單的講解，然后又讓孩子們進行了回答，這次孩子們的答案回答到了點子上，他們有的說自己的家鄉(xiāng)是早勝，有的說自己的家鄉(xiāng)在寧縣縣城。有的孩子甚至能夠說出自己家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)。通過這種說話訓(xùn)練，孩子們樂于表達了，也為他們進一步了解和理解課文奠定了基礎(chǔ)，更激發(fā)了孩子對自己的.家鄉(xiāng)的熱愛。接著，我即興介紹了自己的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)在中村，我介紹了我們那里的風(fēng)景和特產(chǎn)，孩子們一直認真聽著，興致勃勃的樣子，接下來學(xué)習(xí)的這整個的一節(jié)課，孩子們的狀態(tài)都很好，整節(jié)課下來效果非常好。
平時的授課中，我常常會以教材為中心，教材中的教學(xué)目標(biāo)是什么，就直奔主題，把很多說的環(huán)節(jié)討論的環(huán)節(jié)都省略掉了，為了給復(fù)習(xí)鞏固和練習(xí)留出更多的時間。可是實際上，有時候孩子們對課文無法做到很好的理解，或者產(chǎn)生不了一定的興趣，那么孩子們這一節(jié)課勢必對課文和生字的掌握和理解都不夠好。教授《畫家鄉(xiāng)》我隨機介紹了自己的家鄉(xiāng)，使孩子們產(chǎn)生了對祖國各地不同“家鄉(xiāng)”的向往和興趣，使得接下來的授課順理成章。
在《語文園地六》的學(xué)習(xí)中，讀讀背背這一部分內(nèi)容，我又聯(lián)系了地圖，向孩子們介紹祖國各地不同時間的不同景象，使孩子們進一步體會到了祖國的神奇，接下來的背誦就越加輕松了。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白了聯(lián)系生活實際會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以后的教學(xué)工作要多運用生活引導(dǎo)教學(xué)。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇8
一、尊重學(xué)生的主體地位，讓生成為課堂的主人。
“閱讀是學(xué)生個性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！痹诮虒W(xué)中，盡可能的讓學(xué)生自己參與活動、參與思考、參與討論、參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地去學(xué)習(xí)課文、感悟課文。我在本課教學(xué)中，首先是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，然后在熟悉的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落反復(fù)的讀，讀出它的美，享受語言的美。在讀文感悟上，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以自己的感受去讀文，讀出自己的感受，感受語言的美妙。每個學(xué)生都是朗讀的主人，發(fā)展自己的個性，讓課堂成為每個學(xué)生的課堂，使他們成為課堂真正的主人。
二、圖文結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上大量運用了形象的圖片，來幫助學(xué)生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學(xué)生主動地參與到說話中來。比如在導(dǎo)入中，我就讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，從視覺上刺激學(xué)生，美麗的圖片可以吸引學(xué)生的注意力，也能很好的激發(fā)學(xué)生想去學(xué)的欲望。同時在學(xué)習(xí)每一部分時，我都會讓生圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)，這樣可以讓文字更加明了，讓語言更有說服力。美麗的圖畫，美麗的文字更能喚醒學(xué)生對美的感知，從而激發(fā)起學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
三、重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
本文的篇幅比較長，但是五個孩子畫的家鄉(xiāng)都有一定相通的學(xué)習(xí)方法，我是通過全班同學(xué)共同來欣賞濤濤的家鄉(xiāng)來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，首先是讀文，再看圖畫，然后再讀文，最后說說自己知道了什么？通過這樣的引導(dǎo)讓生學(xué)會怎樣朗讀，怎樣思考。而在學(xué)習(xí)其他幾個小朋友的家鄉(xiāng)時，我是讓學(xué)生以小組為單位，選擇自己小組喜歡的部分進行朗讀、議論、討論。這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓每個學(xué)生都發(fā)言，都思考，學(xué)生之間還可以互幫互助，達到共同進步。從小組合作的形式，讓生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、重視學(xué)生生活體驗，拓展課程的內(nèi)容。
教學(xué)即生活。在這個片斷中，學(xué)生欣賞有關(guān)的生活圖景，喚醒了學(xué)生生活的記憶。為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的'學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。讓學(xué)生邊讀邊想，找出最美的部分反復(fù)讀一讀，要求說出海灘美的理由，讀出它的美，讀得讓大家也喜歡，則結(jié)合了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗。這是披文入情、以聲傳情的過程，也是消化吸收課文語言的累積過程。同時有機地進行表達的訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活的實際，把自己的家鄉(xiāng)通過畫一畫、說一說或者寫一寫的方式介紹給大家，表達出熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。積累和吸收是表達的基礎(chǔ)，表達又促進了積累和吸收，獲得互動效應(yīng)。在吸收表達的綜合訓(xùn)練的過程中，學(xué)生在情感和美感得到潛移默化的熏陶的同時，對教材進行了二度創(chuàng)作，拓展了課程的內(nèi)容。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇9
這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了五個孩子畫的家鄉(xiāng)的美麗圖景。這一幅幅優(yōu)美的畫面讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛。讀著課文，我們仿佛置身與美麗祖國的大花園中。
教學(xué)時，我利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我先讓同學(xué)們觀察圖畫，作者在描寫圖畫時都是按照由遠及近的觀察順序進行描寫的，先寫遠處的景再寫近處的人，課文也是這樣對照圖畫來表現(xiàn)的。讓同學(xué)們先觀察圖畫后用自己的語言表達出來，很容易讓同學(xué)們走進課文。課文的語言比較淺顯，同學(xué)們能夠流利地朗讀。
運用多種方法進行識字、寫字教學(xué)。低年級的學(xué)生注意力集中的`時間較短，因此要采取多種識字的方法以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。在“男”這個字時，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個字時，給學(xué)生猜字謎：小白進工廠；在教授“跑”這個字時，讓學(xué)生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區(qū)別。用這些不同的方法可以增強學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)法總結(jié)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們尚不能自己有效地總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，所以這一方法在后來的運用中并不是很好。再接來的仿寫過程中，同學(xué)們只能寫一、兩句話，不能完全仿照課文來寫。還需要在以后的教學(xué)中多加訓(xùn)練。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇10
《夸家鄉(xiāng)》是一組以“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”為專題來編排的單元。通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。
我了解本班學(xué)生情況：大部分孩子是父母進城務(wù)工子女，孩子從小離開老家，只是過年回家一次，有的就沒有回過老家，根本就不知道自己老家是什么地方的，更不知道家鄉(xiāng)有哪些值得夸贊的地方，怎么辦?利用周末時間先讓孩子詢問家長，有時間的.家長可以帶孩子回老家走走看看。進一步受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，從家鄉(xiāng)的美麗景色、豐富物產(chǎn)、特色小吃、巨大變化等多方面來夸家鄉(xiāng)。
在家長的幫助下孩子們對自己的家鄉(xiāng)有了簡單的了解，課堂上孩子們很高興，知道自己是哪里人，還知道自己家鄉(xiāng)的有名的風(fēng)景、特色小吃、土特產(chǎn)等。鄭州的孩子介紹了家鄉(xiāng)風(fēng)景，如：二七塔、嵩山少林寺、碧沙崗公園。特色小吃：燴面、胡辣湯等。開封的孩子說：有名的鐵塔、清明上河園、相國寺等。特產(chǎn)有西瓜、花生。安徽的孩子介紹黃山。洛陽的白馬寺、龍門石窟、牡丹花等。信陽的雞公山、茶葉等。還有孩子介紹家鄉(xiāng)的變化，聽老人說以前都是低矮的瓦房，現(xiàn)在變成了高樓。路邊的臭水溝變成了漂亮的公園。孩子們舉起高高的小手要把自己的家鄉(xiāng)介紹給老師和同學(xué)，課下讓孩子把自己的家鄉(xiāng)畫下來。
本節(jié)的口語交際課，孩子們個個打開話匣子，做到了有話說、愿意說、敢說。他們的思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。孩子們畫的畫更是迷人。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇11
本課教學(xué)亮點：
1．本節(jié)課，圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按小組搜集資料。學(xué)生通過訪問、調(diào)查分別搜集了曲阜的衣、食、住、行等方面的變化。有的學(xué)生還制作了精美的課件�？傮w來說，在我的嚴格要求下，學(xué)生能夠做到認真對待課后作業(yè)，態(tài)度端正。搜集的'豐富的資料為課堂教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。
2．由于準備充分，所以學(xué)生課堂上思維活動躍，爭先恐后地起來談自己的認識，學(xué)生在這種熱情的交流探討中深化了對曲阜經(jīng)濟發(fā)展的認識。
3．開學(xué)至今，由于每節(jié)課都檢查作業(yè)完成情況，使學(xué)生慢慢從意識層面認識到作業(yè)的重要性，強化學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生能夠認真完成作業(yè)。
本課不足之處及改進措施。
1．有個別學(xué)生散慢慣了，還是不能夠做到堂堂課帶好課本，做好課前準備，對這個別學(xué)生，我準備單獨交流，了解其行為背后的原因，再針對學(xué)生狀況采取相應(yīng)的措施，幫助孩子改變其不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2．課堂結(jié)構(gòu)稍微緊了些，做為教師自身還需有耐心，給學(xué)生充分的時間去交流、體驗、理解，不能急于完成教學(xué)任務(wù)，而表現(xiàn)出急躁心理。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇12
本課教學(xué)是北師大版《品德與社會》四年級上冊第一單元第二課第二節(jié)“走進不同的家鄉(xiāng)”的內(nèi)容。教材設(shè)計是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生拓展對家鄉(xiāng)的了解，知道人們都有自己的家鄉(xiāng)，而不同的家鄉(xiāng)都有各自獨特的地理特征和文化特征。正是由于不同家鄉(xiāng)自然條件、環(huán)境狀況的差異性，才形成了不同地域人們的生活、生產(chǎn)、民族、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的多元性。教科書呈現(xiàn)了我國地形圖和形形色色的圖片，向?qū)W生展示了豐富的內(nèi)容，同時也為教學(xué)提供了參考的信息。本課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步明確我國有各種地貌，感受祖國地域廣闊，增強維護祖國領(lǐng)土完整和保護環(huán)境的責(zé)任感和使命感，從而更好地對學(xué)生進行愛國主義教育。
一、聯(lián)系生活實際，對比家鄉(xiāng)差異
課前我對學(xué)生的家鄉(xiāng)所屬省份進行了調(diào)查，利用調(diào)查表導(dǎo)入新課。在教授觀察地形圖時，讓學(xué)生了解地形類型和書上圖片對應(yīng)的`地形之后，我讓學(xué)生找出自己家鄉(xiāng)在地圖上的位置，并說出對應(yīng)的地形。在觀察學(xué)習(xí)降雨量和氣溫差異條形圖時，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際比較中國南北方、沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)的降雨量和氣溫差異。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會家鄉(xiāng)的美
為了讓學(xué)生體會祖國各地家鄉(xiāng)的自然環(huán)境美，我通過圖片展示和配樂創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，激發(fā)學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)的自豪感。另外，我還通過圖片展示和文字解說，列舉典型的地區(qū)，讓學(xué)生了解不同家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活方式的不同。
三、開展討論交流，了解家鄉(xiāng)特點
本課在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索為特征，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)觀察地形圖、降雨量圖以及氣溫差異圖時，我通過小組合作完成練習(xí)題的方式，讓學(xué)生展開小組討論，合作學(xué)會看圖，了解相關(guān)的地形知識、降雨量與氣溫情況。
本課教學(xué)我基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達到了較好的教學(xué)效果。但是，還存在不足之處有待改進：如：課程教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接應(yīng)更自然更緊湊；課前應(yīng)讓學(xué)生搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的資料，在課堂上更多地聯(lián)系學(xué)生家鄉(xiāng)的實際展開教學(xué)；本課的品德教育目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，在教學(xué)中應(yīng)更好地滲透這一目標(biāo)。
《家鄉(xiāng)的變化》教學(xué)反思 篇13
第一課時主要了解課文，認讀生字和濤濤家鄉(xiāng)的感情讀。邵老師聽了課并做了細心指導(dǎo)。具體問題如下：
1、讀的要求不明確。
讀有范讀、自讀。在這兩次讀之前我沒有講清讀的要求，使學(xué)生讀起來沒有目標(biāo)，效率較低。
2、讀生字的形式單一。
在初次認讀本課生字時，我只是一味地自己帶讀，個別學(xué)生讀，重難點不夠突出。邵老師指出簡單的可以加快速度，難度大的老師范讀提醒，其它的可讓小老師帶讀，齊讀等。這樣安排重點明確，提高效率。
3、沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)想象的空間。
在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)時，我讓學(xué)生找出描寫濤濤家鄉(xiāng)美的句子并出示這些句子。在這個內(nèi)容的教學(xué)上自己傳授的太多，沒有讓學(xué)生大膽地說說濤濤的'家鄉(xiāng)美在哪？如：從一艘艘船上裝滿了魚和蝦可以知道什么？學(xué)生大可以發(fā)揮想象，通過學(xué)生自己的不同理解對個性化閱讀培養(yǎng)會更扎實、真實。
4、寫字教學(xué)沒有規(guī)律、沒有步驟
寫字教學(xué)有基本的5步：觀察結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫，注意點、范寫（學(xué)生一定要跟著老師書空）、生練寫（嚴格要求寫字姿勢，寫字時不能出聲）、交流反饋。
因為這些不足我的這節(jié)課的重點之一，感受濤濤家鄉(xiāng)的海美學(xué)生沒能真正體會。還有生字的認讀效率很低。所以如何創(chuàng)設(shè)一個美好的情境以讓學(xué)生打開心扉，真正的理解感悟后真情地感情讀是我要好好學(xué)習(xí)的。
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