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比金錢更重要教學反思
《新課程標準》要求：我們的課堂不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是應當加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，使之具有時代精神，以便學生在現(xiàn)實生活的基礎上形成新知識、新概念；同時也要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，確立學生的主體地位，改變接受學習、死記硬背、機械訓練的舊襲學習方式，教師應以合作伙伴的身份加入課堂學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息及交流與合作的能力。
作為一篇融思想性與人文性于一體，飽含著人間真情，感人至深的文章，教學的重點應放在如何讓學生來體驗這種人與人之間“誠實與信任”的情感，而不是拘泥于文章內(nèi)在的邏輯性、嚴密性。所以我設想用重點突破的方式來實施教學。然而在教學中還是有不盡如人意的地方，值得反思。
教學片段
師：從文章中找出能說明“我”的誠實和信任的句子，并說說你的理解。
……
生：我找到了這一句：雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。我從“事故的責任在我”體會到我是個誠實的人。
�。ㄟ@一句是重點句中學生最難以理解的一句。他能找到并理解非常好，可是理解得不深。）
師：誰能比他理解得更好？
生：我從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我�！笨闯鑫沂且粋�誠實，值得信賴的人。[小學教學設 計 網(wǎng)-xxjxsj.cn]
（分析到點子上了！可是還沒有說出理由。）
師：誰還有更好的理解？
生：我也看出文中的“我”是個誠實，值得信賴的人，因為紅色小汽車是停著的，所以事故的責任應該在我。
�。ǹ龋≌媸菦]辦法。還是沒說出“我”的好品質(zhì)。再來！）
師：那到底怎樣看出“我”是一個誠實，值得信賴的人？
學生一片沉默（真是急死人。）
師：我們再來讀一讀這句話。
學生再次朗讀這句話。
師：你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我想“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”是不是說紅色小汽車停得不好。
�。ㄌ昧�！終于說到點子上了。）
師：對！紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米違反了交通規(guī)則，事故的責任應該在……學生齊說“他”。
師：事故的責任應該在他，而“我”卻認為事故的責任應該在我。這可以看出“我”是怎么樣一個人？
生：可以看出“我”是誠實，值得信賴的人。
�。ㄌ炷模≡趺催�是沒說出勇于承擔責任。）
師：其他還能看出什么？
學生又沉默了一會兒，有一學生舉起了手。
生：我還看出文中的“我”把責任推到自己身上……
�。ㄖx天謝地！總算說出答案了。太累了）
花費了那么多的時間，才把人物的品質(zhì)說出來。不但學生覺得累，而且我也覺得很累。課堂氣氛本一直很活躍，但因為這一句的理解而令人感到沉悶。因此，我就想是不是自己的引導有問題，我該怎樣更好地來指導學生的思維訓練，使學生的理解能力得到較好地提高�，F(xiàn)在想來，我覺得在理解這句話時，應該讓學生在朗讀之后，按自己的理解來畫一畫事故的現(xiàn)場，講一講自己對事故的分析，探討一下事故的責任到底應該在誰？就像交警一樣來辨別誰使誰非。我想通過這樣的指導，不僅能較好較快的幫助學生理解句子的內(nèi)容和所包含的人物精神品質(zhì)，還能充分地調(diào)動學生學習的主動性，使課堂氣氛更加活躍，學習的效果也一定更加明顯。
在《語文課程標準》中倡導要將培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度作為語文教學的重要內(nèi)容，應該注重學生情感的熏陶感染、潛移默化。因此，我認為：教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
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