《浪淘沙》的教學(xué)反思范文

　　白居易的《浪淘沙》是《水》單元的第二篇課文。這里選了兩首詩，還有一首詩是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，按照詩歌教學(xué)的常用方法，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：讀節(jié)奏－讀意思－讀情景－讀背。想在通過朗讀的基礎(chǔ)上，能明白詩的意思，進(jìn)而配合插圖想象詩的情景，然后簡單賞析�？紤]到我們的孩子起點(diǎn)比較低，手里也沒有多的教輔資料，不可能對白居易以及他的作品有多地了解，好在白居易的詩通俗易懂，語言比較質(zhì)樸。所以之前只是安排他們對詩進(jìn)行了朗讀。想經(jīng)過老師的引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)這樣的詩，在方法上再進(jìn)行指導(dǎo)。然后用這種方法能自學(xué)第二首詩。

　　本以為是一個很完美的設(shè)計，沒想到卻出乎我的意料。因為一開始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯誤、孩子們因為有許多老師聽課而怯場畏畏縮縮，所以在第二個環(huán)節(jié)――讀意思時就出了以外，接著便在第二個和第三個中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著三十七個前行，很累，很累，更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了。俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半”，沒有一個好的開始，又哪來好的結(jié)果呢？在評課時劉校長也點(diǎn)出了一個問題――詩歌教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)。最后姚校長也進(jìn)行了同樣的點(diǎn)評。

　　我想，詩人寫詩，往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩人寫詩的目的，能與詩人產(chǎn)生共鳴，除了進(jìn)行必要的朗讀而外，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。就如《浪淘沙》，“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”，我們班的孩子在進(jìn)行理解的時候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田，水沒有了，要節(jié)約用水”等等，始終不能上升到高度進(jìn)行思考，更不要說讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當(dāng)時我也沒有進(jìn)行很好的及時的引導(dǎo)，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離，太“個性化”反而還不好了�？梢姡�老師的引導(dǎo)確實非常重要。

　　當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外，對作者的把握、情景的體會也不能忽視�；蛟S對于小學(xué)的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達(dá)的思想�？傊�，老師先要讀透這首詩，先要與詩人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩人心靈溝通，體會詩句的美，與詩人產(chǎn)生共鳴。俗話說：“要給人一瓢水，自己就要有一缸水”。

　　我覺得姚校說的一句話非常好，想把詩歌教學(xué)好，老師自己必須應(yīng)該有淵博的學(xué)識和濃厚的文化底蘊(yùn)。我在東小的網(wǎng)站里，也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩歌教學(xué)取得佳績的報道，評課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評價，說她是一位教學(xué)功底，文學(xué)功底深厚的老師，上出的一堂富有詩歌美，文學(xué)美的課。

　　同時對孩子口標(biāo)的鍛煉還是要加強(qiáng)。尤其像詩歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個老師說的那樣，或許那些孩子心里清楚，但就是不知該怎樣表達(dá)，或者即使表達(dá)了也是詞不達(dá)意。

　　所以我就在想，我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學(xué)詩歌呢？總之，“仁者見仁，智者見智”，希望經(jīng)過這一次的討論，我們能在詩歌教學(xué)方面琢磨出一條路來。

【《浪淘沙》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《浪淘沙》教學(xué)反思04-30

浪淘沙,浪淘沙趙鼎,浪淘沙的意思,浪淘沙賞析 -詩詞大全03-13

浪淘沙,浪淘沙趙鼎,浪淘沙的意思,浪淘沙賞析 -詩詞大全03-13

浪淘沙,浪淘沙趙鼎,浪淘沙的意思,浪淘沙賞析 -詩詞大全03-13

《浪淘沙》鑒賞03-01

浪淘沙白居易的詩意04-26

大浪淘沙04-29

白居易浪淘沙教案04-25

浪淘沙原文翻譯及賞析12-17

浪淘沙原文注釋及賞析05-26