- 《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思 推薦度：
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徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思范文
研究證明，人們對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受和對(duì)生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，先用表演的手段讓他們?cè)O(shè)身自地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結(jié)合，使“震驚”這一較為抽象的詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進(jìn)而再讓他們理解外國(guó)學(xué)生此時(shí)心中的驚嘆之情。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境，在一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中感知、感受、感悟及積累運(yùn)用語(yǔ)言這一教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的。
作為獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑——學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)本次案例的實(shí)施，讓我和學(xué)生都別有一番收獲，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、領(lǐng)悟，不再只是字典上的解釋?zhuān)軌虺浞终归_(kāi)想象的“翅膀”，將一些抽象的語(yǔ)言因素用豐富的形象材料來(lái)支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行推想、表演、用語(yǔ)言描述、口頭填空等種種方式，引導(dǎo)他們明白了徐悲鴻學(xué)畫(huà)是何其的勤奮刻苦，體會(huì)到了作者于詞句中所流露出的對(duì)徐悲鴻的深深地贊嘆。
（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最基本的方法當(dāng)然是朗讀。反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生積累語(yǔ)言、樹(shù)立形象、體會(huì)情感等。若能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生活動(dòng)起自己的五官，效果會(huì)更好。如理解“震驚”一詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)表演出這個(gè)詞的意思來(lái)，通過(guò)肢體語(yǔ)言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學(xué)習(xí)了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
�。�3）理解語(yǔ)言并不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言，才算真正地學(xué)會(huì)了一處語(yǔ)言。如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵(lì)志成才的經(jīng)過(guò)后，自然懂得了“功夫不負(fù)有心人”的含義。此時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己或他人的生活實(shí)際，也用上“功夫不負(fù)有心人”說(shuō)一段話(huà)，從而最終讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)達(dá)到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當(dāng)然，對(duì)于本次案例的實(shí)施，我感覺(jué)自己還有許多不足之處。
�。�1）對(duì)課文中語(yǔ)言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動(dòng)”也是語(yǔ)言因素，而在教學(xué)過(guò)程中我卻簡(jiǎn)單帶過(guò)。
�。�2）課堂上讓學(xué)生充分、自主讀文、提問(wèn)的時(shí)間還不夠長(zhǎng)、空間還不夠大，要切實(shí)將讀與領(lǐng)悟、感受結(jié)合起來(lái)。
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