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《槐鄉(xiāng)五月》教學反思

時間:2023-04-27 13:35:23 教學反思 我要投稿

《槐鄉(xiāng)五月》教學反思3篇

  教學本文后,我深深感覺到,加強學生與文本的對話,并為學生創(chuàng)設情境,讓學生如身臨其境,愉快主動地加入到文本的表現(xiàn)中去,會更好地啟示學生感悟文字,運用文字。以下是小編給大家整理的《槐鄉(xiāng)五月》教學反思3篇,喜歡的過來一起分享吧。

《槐鄉(xiāng)五月》教學反思3篇

  《槐鄉(xiāng)五月》教學反思一

  《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七單元的一篇課文。第七單元共有四篇課文,《恐龍》和《海底世界》是比較典型的說明文,結構很清晰,內容比較有趣,學生在學習時比較感興趣。《日月潭的傳說》是一篇傳說,以故事形式展現(xiàn),也是學生樂于接受的形式。與第七單元的其他課文不同,這是一篇語言文字都很美的文章。學習這篇課文意在讓學生體味語言文字之美。

  看到這樣的文章,我有點無從下手。我首先明確了教學目標,其中有一點是讓學生從語言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。但是運用何種教學方法確實讓我想了很久。直到我看到了薛法根老師的教學實錄,讓我覺得有章可循。我沒法上出薛老師的味道,但我覺得有幾點是可以借鑒的。

  一、從詞語入手,感受字詞的運用。這篇課文中有很多ABB式的詞語,如“白茫茫”“白生生”“喜盈盈”“香噴噴”“傻乎乎”等。這種類型的詞語讓人讀著有不同的感受。就如“白茫茫”這個詞,它體現(xiàn)了槐花之多。而“白生生”呢,則體現(xiàn)了槐花之白。又如“傻乎乎”一詞,顯得孩子的可愛,與“傻”有著本質的'區(qū)別。再如“小小子”一詞,它是比較特別的,指的是可愛的小男孩?梢娢闹械挠迷~是十分恰當?shù)摹Wプ∵@些關鍵的詞語,感受語言文字的妙處。

  二、以朗讀入情,吟誦語言的美。文中有很多比喻句,相似卻不相同,層層遞進,漸漸深入。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降,比作玉雕的球,比作姑娘的小辮子。這三個比喻由遠及近,從不同的角度對槐花進行描述。在教學時,讓學生體會從不同的角度觀察,會有不同的發(fā)現(xiàn)。寫比喻句也好,寫作文也好,要有自己的視角,不要人云亦云。

  三、借重點字體會語言之精煉。在教學第三自然段時,薛老師抓住“飄”和“塞”兩個動詞!帮h”字是形容小姑娘體態(tài)輕盈,身心愉悅。“塞”字則體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧,自由自在。這兩個字用的巧妙,而且沒有更適合的了,非得這兩個字不可,這就是語言的精煉之處。

  在教學這篇課文時,我基本上抓住了這幾個點來展開教學。我感覺總體效果還是不錯的,就是朗讀感悟時,有些拖沓,導致感受重點詞部分時間就少了很多,只能大概地講講,沒能講透。時間分配上有些不合理。

  《槐鄉(xiāng)五月》教學反思二

  《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質兼美的文章,全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花,沉浸在香海中,更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客,活潑可愛,與槐花的深厚情誼。我這次進行的是第一課時的教學,在設計教案時我把主要的'教學目標設計為學會本課的10個會讀會寫的生字和9個只識不寫的生字,并且能夠理解部分由生字組成的詞語的意思,同時使學生們能夠正確、流利地朗讀課文,了解本課的主要內容,理清課文的條理。

  在整個教學過程中,做得比較滿意的有:

  一是導入課文很自然。一開課,在黑板上書寫一個“槐”字,并讓學生舉起手來和我一起書寫,并與“愧”字進行區(qū)別偏旁的比較組詞,較好的幫助學生理解了字義和區(qū)別形近字。

  二是生字新詞的教學中,我有意識地將生字和新詞進行歸類學習,教學目標十分明確,學生學習時自然順暢,一步到位。

  本課中有很多如“山山洼洼”“白茫!薄跋銍妵姟薄扒辶燎辶痢敝怉ABB、ABB、ABAB式的詞語,它們有的表示顏色,有的表示味道。在教學中,我注意引導學生進行詞語歸類,并根據(jù)生活經(jīng)驗進行再積累,豐富了學生的個人詞庫。

  同時,我覺得自己在如下方面還需努力調整:教師的語言還顯瑣碎;教師對學生課堂生成的精彩還需捕捉,少了一些靈動,課堂氣氛顯得沉悶。

  《槐鄉(xiāng)五月》教學反思三

  《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言,生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。

  “以讀為主,讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。

  為了使學生感受槐花的'美、香、槐鄉(xiāng)孩子的快樂,一方面我設計了不同形式的讀,如,指名個別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美,另一方面,通過多媒體手段,從美入手,以讀解文,在讀中表達美,再現(xiàn)美。但在朗讀時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題,齊讀時由于語速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學中要注意的一個問題。

  教學中我也注重抓關鍵字、詞、句,從關鍵字詞句入手,讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達主線,使學生對全文有個總的印象,然后進一步深入學習、領會課文的內容,做到抓一句而帶動全篇,為學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了!边@段文字時,我先讓學生找出表示香的詞語,然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香,越來越濃,并通過朗讀體會,還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解,更加深了對課文內容的理解。

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