《愛》教學反思范文
怎樣有效地指導低年級學生積累優(yōu)美詞匯？對于低年級學生來說，選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過了。其次就是培養(yǎng)他們積累詞語和句子的方法和習慣�？墒钦n外讀物五花八門，如上述這些讀物對于只是二年級的學生，別說不能準確地把握書里描寫優(yōu)美的詞語和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開始嘗試著從所學課文入手，教學生學寫讀書筆記。
上《植樹的季節(jié)》這課時，我讓孩子們反復朗讀課文，然后有意識地挑選一些詞語板書出來：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說：“小朋友，老師很喜歡這些詞語，猜一猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？”有的說：“老師，我知道，因為這些詞用得很準確�！庇械恼f：“因為這些詞很美�！蔽矣殖鍪玖巳齻�句子：（１）一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。（２）太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地開始了呼吸。（３）風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。接著又說：“小朋友，老師還非常喜歡上面這些句子，來，我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受？”有的回答：“它讓我們體會到春雨是什么樣的�！庇械恼f：“它描寫了春天美麗和溫暖�！边�有的說：“它贊美少先隊員參加植樹呢！”我趁熱打鐵，問學生：“這些詞句這么優(yōu)美，我們怎么記住它們呢？”大家異口同聲地說：“摘記下來。”這樣學生寫讀書筆記的興趣就水到渠成。
又如《**的愛》這篇課文是二年級下冊的一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美**的詩歌。如何把課文中優(yōu)美詞句所蘊含的情感點化出來，打動學生的心弦，有效地對學生進行情感教育呢？課前先布置學生觀察**的一天，看看媽媽每天為我們做了些什么，讓學生切身體驗到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個環(huán)節(jié)：
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�。▽W生熟讀課文后）師：文中把**的愛比作了什么？
生（爭先恐后地回答）：課文中把**的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚……
師：**的愛像無邊的大海。她為我們做過許許多多的事，操過許許多多的心，你們也能說說媽媽為我們做過哪些事，并說說**的愛像什么？
�。▽W生略做思考后，紛紛舉起小手。）
生：有一次，**的同事給她一個核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，**的愛是甜絲絲的核桃。
生：媽媽經常給我做我最愛吃的紅燒排骨，啊，**的愛是香噴噴的紅燒排骨。
生：每次我因為不愉快的事情而不高興時，都是媽媽逗我開心，陪我玩，鼓勵我要勇于戰(zhàn)勝困難，啊，**的愛是親切的安慰……
師：媽媽多么辛苦，相信不只老師，就是你們也被媽媽感動了，如果你們把剛才說的寫下來，就是一首贊美**的小詩呢？咱們把它寫下來作為"三·八"婦女節(jié)的禮物送給媽媽，好嗎？
此時，不僅課文中的優(yōu)美詞句所蘊含的情感已經被點化出來了，此刻的孩子心弦已被**的愛深深打動了，激起了他們對媽媽愛的情感，同時積累了豐富的優(yōu)美詞匯，這樣一舉兩得，受益非淺，何樂而不為呢？
《語文標準》在“基本理念”部分就強調“豐富”語言的積累，培養(yǎng)語感，“要求”在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，極有利于接受和表達能力的整體提高。
，《**的愛》教學反思（3）
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