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備課質(zhì)量是高效課堂的關(guān)鍵的物理教學(xué)反思
備課不能流于形式，更不能是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，對(duì)每一節(jié)課一定要用“心”去設(shè)計(jì)，如果我們不這樣做，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。
一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，一定做到心中有數(shù)。一定要搞好二次備課，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒有實(shí)效的環(huán)節(jié)及時(shí)刪去，在上課過(guò)程中有時(shí)會(huì)有一些非常好的又是“靈光一現(xiàn)”的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì)想不起來(lái)了。這樣經(jīng)過(guò)多次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用起來(lái)更加得心應(yīng)手，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須是省時(shí)、有力、有效；精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時(shí)間。教師不能一提出問題，學(xué)生還沒有來(lái)得及思考的，就讓一些學(xué)生回答。再就是有時(shí)同一個(gè)問題提問好幾個(gè)學(xué)生都不會(huì)，這時(shí)如果我們沒有耐心，急于告訴學(xué)生答案，這樣解決問題的方法一點(diǎn)效果都沒有。這時(shí)我們應(yīng)該要有耐心的去引導(dǎo)和提示，盡量的通過(guò)學(xué)生間的交流來(lái)解決。
對(duì)于一些問題不管怎樣提示、引導(dǎo)，學(xué)生都不會(huì)，這說(shuō)明我們提的問題不可取，在今后上課時(shí)要?jiǎng)h去，因?yàn)檫@是一個(gè)無(wú)效的環(huán)節(jié)。當(dāng)然也可能是這個(gè)問題的問法上存在問題，這要求我們?cè)诮窈蟮膫湔n中要仔細(xì)斟酌和推敲同一個(gè)問題怎么問更便于學(xué)生理解和接受，更能提高物理課堂教學(xué)的效率。因此我們一定要用心去備好課，搞好二次備課，不斷地改進(jìn)我們的教案或?qū)W案，是提高物理課堂效率的關(guān)鍵。
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