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《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思（精選11篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思 篇1
一、成功之處
1． 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、說一說的活動(dòng)感受6的乘法口訣的意義，能獨(dú)立整理6的乘法口訣。例如：教師出示粘貼畫后，讓學(xué)生說說圖上有多少個(gè)桃 子？發(fā)現(xiàn)了哪些信息？學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)后說：每排有6個(gè)桃子、一共有9排桃子、9排就是9個(gè)人6并很快列出乘法算式，在已有的基礎(chǔ) 上整理出6的乘法口訣。
2．培養(yǎng)學(xué)生選擇有用的信息進(jìn)行簡單的歸納、整理的能力。例如：#教師讓學(xué)生觀察粘貼畫后，讓學(xué)生提問題，大家 都知道本節(jié)課是學(xué)習(xí)6的乘法口訣，問題一定要與6緊密聯(lián)系，所以問題都是每排有6個(gè)，n排有多少個(gè)呢？通過計(jì)算得出1個(gè)6、2個(gè)69個(gè) 6的和，既鞏固了乘法是加法的簡便運(yùn)算，又編制了6的乘法口訣。
3．讓學(xué)生在合作中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：6的乘法口訣編制完后，老 師再讓學(xué)生觀察所有算式，小組合作討論：有什么規(guī)律？怎樣去記憶6的乘法口訣？最后總結(jié)出每相鄰兩個(gè)算式之間相差6、只要記住一句口訣，便可推導(dǎo)出 全部口訣等。這樣既體現(xiàn)了新課改的精神，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4．本節(jié)課的亮點(diǎn)
�。�1）以復(fù)習(xí)25的乘法口訣導(dǎo)入新課，體驗(yàn)從已有的知識出發(fā)探索新知識的思維方法。
（2）學(xué)生爭先舉手參與提問并解答，課堂氣氛熱烈、和諧。
�。�3）教師提問并指名解答時(shí)具有層次性，因人而異，增強(qiáng)了人人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
�。�4）課中穿插找朋友、對口令游戲，既鞏固了6的乘法口訣，又符合了低年級學(xué)生的心理和認(rèn)識特征，更體現(xiàn)了情景教學(xué)的無窮魅力。
�。�5）以移動(dòng)小方格、說出每個(gè)圖形中各有多少個(gè)小方格的練習(xí)作為本節(jié)課的結(jié)尾，既鞏固了6的乘法口訣，又了解了6的乘法口訣在生活中的應(yīng)用。進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。
（6）練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性。它既使所學(xué)知識得到了鞏固和提高，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。
二、不足之處
1．前部分從復(fù)習(xí)舊知到新知的產(chǎn)生、形成和記憶所用時(shí)間略長，后部分對新知的鞏固時(shí)間稍短。
2．山區(qū)孩子對新教材的適應(yīng)過程較慢，導(dǎo)致學(xué)困生與優(yōu)生之間存在較大差距，因而存在一定的'兩極分化現(xiàn)象。
三、對今后改進(jìn)的打算
1． 樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在實(shí)施新課改的今天，教師除了不斷豐富多種知識外，還必須具備新穎的教法。教師的教法最首要的是要有效地促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué) 習(xí)，同時(shí)又能較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這就要求本人要多與同級同科教師交流，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)＜医淌谌〗?jīng)，多聽名師講座、多聽多評公開課和示范課，才能達(dá)到 上述目的。
2．教師要在教學(xué)過程中深鉆教材，因材施教。教師不僅僅需要備好每一節(jié)課，還要備好每一位學(xué)生。僅有優(yōu)質(zhì)的教案，沒有學(xué)生來配 合是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的的，因而教師課前要了解每一位學(xué)生，明確教學(xué)程序和教法，在教學(xué)過程中做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，才能高效、按時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)。
3．及時(shí)認(rèn)真地批改學(xué)生作業(yè)和單元檢測試卷。每一節(jié)數(shù)學(xué)課后都有一定量的作業(yè)，教師要及時(shí)認(rèn)真批改，以便了解本節(jié)課的教學(xué)效果；每次單元檢測也要仔細(xì)批改，并寫好試卷分析，因?yàn)樗答伭藢W(xué)生對本單元知識的掌握情況，也便于教師作為教學(xué)反思的依據(jù)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)效果較好。但以后再教這節(jié)內(nèi)容時(shí)，最好讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，會(huì)使教學(xué)更直觀，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)更好。
《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思 篇2
大班幼兒知識經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但對周圍事物充滿濃厚的興趣。紙是幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中經(jīng)常接觸的，幼兒喜歡撕一撕，剪一剪，畫一畫。
本次活動(dòng)教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)，探索創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)就從幼兒最貼近的自身開始。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師始終遵循幼兒年齡特征及美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)新教育的要求來考慮，給每一個(gè)幼兒提供創(chuàng)作的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒施展自己的創(chuàng)造潛力。因此在活動(dòng)前，教師注重幼兒內(nèi)在圖式的'積累，讓幼兒對蘋果有了充分的感知，使幼兒將視覺和大腦理性思維對感知經(jīng)驗(yàn)的加工，伴隨經(jīng)驗(yàn)在記憶中儲(chǔ)存�；顒�(dòng)中幼兒通過手的技能運(yùn)作，創(chuàng)造性的表現(xiàn)不同大蘋果，反映了幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力。雖然幼兒最后的作品可能在成人看來既可笑又非�？蓯郏變旱乃季S得到擴(kuò)散和拓展。教師栽種蘋果活動(dòng)充分給幼兒交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒體驗(yàn)了成功的快樂。整個(gè)活動(dòng)對幼兒來說是件既神秘又充滿情趣的樂事，全體幼兒始終情趣盎然�？罩酗w舞的小紙片固然有趣，而讓小紙片落在紙上對幼兒來說是另一次稀有的嘗試。
對于幼兒來講，有了充分的經(jīng)驗(yàn)才能更好地表達(dá)，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是一種滿足兒童感受美的需要的情感教育活動(dòng)，幼兒用作品自由地、盡情地表達(dá)自己的感受，從而獲得精神上的滿足。
《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思 篇3
本周我們小班組的教學(xué)主題是“快樂的六個(gè)寶”。美術(shù)游戲“貼五官”的活動(dòng)目標(biāo)為：能說出口、耳、眼、鼻的名稱；能貼五官在臉部的合適位置。
在活動(dòng)中孩子們興趣濃烈，
本次活動(dòng)教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)，探索創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)就從幼兒最貼近的自身開始。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師始終遵循幼兒年齡特征及美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)新教育的要求來考慮，給每一個(gè)幼兒提供創(chuàng)作的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒施展自己的創(chuàng)造潛力。因此在活動(dòng)前，教師注重幼兒我開頭是以前些天學(xué)過的歌曲“合攏放開”導(dǎo)入的，讓孩子們重溫記憶，熟悉身體的各部位，然后開始進(jìn)行游戲“小孩小孩，真愛玩”，我來說五官，幼兒按我的`指令來摸，并在游戲中讓幼兒學(xué)說：“耳朵長在臉的兩邊，臉的最下面是嘴巴，嘴巴的上面是鼻子，或是臉部的最中間是鼻子，鼻子的上面左右兩邊是眼睛，眼睛的上面是眉毛，或是臉的最上面是眉毛……”，幫助幼兒記憶和鞏固認(rèn)識。接著我出示事先準(zhǔn)備好的媽媽、爸爸頭像的輪廓圖，請班里的男、女孩子各一名，到前面來學(xué)習(xí)用固體膠粘貼五官，我在一旁提醒位置要合適。結(jié)果上來的康康和妍妍都貼的非常不錯(cuò)。我也就大意了，順利進(jìn)行下去，于是在下一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒自主動(dòng)手貼五官了。哪曾想到，操作情況出乎我的意料，還是有幼兒出現(xiàn)失誤：如悅悅小朋友把眼睛貼在頭頂上，一一小朋友把鼻子貼在嘴的下面，還有豪豪小朋友沒有認(rèn)真辨認(rèn)眼睛的具體方向，導(dǎo)致上下方向搞錯(cuò)，結(jié)果就導(dǎo)致了眉毛在上，眼睛在下�？吹竭@些，我懊悔呀！剛才在孩子們動(dòng)手前應(yīng)想到先出示一副錯(cuò)誤的范例，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)其糾錯(cuò)能力，鞏固剛才對五官的重新認(rèn)識，這樣就可能不會(huì)出現(xiàn)上面的錯(cuò)誤了。
活動(dòng)后，我把幼兒的作品貼在墻上，進(jìn)行一個(gè)展示，讓孩子們繼續(xù)欣賞自己和同伴的作品，讓他們在相互的看看、說說中看到同伴的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的自己的不足。讓幼兒在活動(dòng)中真正成長，同時(shí)這些作品展示也是對我今后教學(xué)中的一個(gè)提醒，督促我在今后的活動(dòng)中還是應(yīng)從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)和修改，努力讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。
《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思 篇4
《貼五官》是“快樂的六個(gè)寶”主題中的第一個(gè)活動(dòng)，五官對于孩子們來說，并不陌生，但要正確地說出口、眼、耳、鼻的名稱以及在臉部的正確位置和作用，需要通過學(xué)習(xí)，加以鞏固�！顿N五官》教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1、能說出口、眼、耳、鼻的名稱。2、能撕貼五官、鞏固五官在臉部位置的'認(rèn)識。
活動(dòng)第一環(huán)節(jié)——照鏡子，找五官。原本以為借助鏡子可以更好地幫助幼兒了解相關(guān)的五官知識，幼兒也會(huì)很愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。可事與愿違，小朋友一個(gè)個(gè)拿著鏡子興奮得不得了，對老師的提問，充耳不聞，你一句，我一句在討論鏡子的框是什么顏色，沒辦法，我只能趕緊請孩子們把鏡子放在小椅子下面。小朋友手里沒了鏡子，就專心地聽我說話。學(xué)習(xí)效果也明顯提高了。
第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——撕貼五官�？紤]到本班前幾次撕紙活動(dòng)的情況，效果不太理想。我嘗試著把目標(biāo)二：撕貼五官調(diào)整為用剪刀剪。小朋友雖然是第一次用剪刀，但效果還是不錯(cuò)的。
《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思 篇5
《有多少粘貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗(yàn)從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過程，在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營造出學(xué)生感興趣的.、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和習(xí)慣。接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過小組合作交流計(jì)算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過程。通過設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點(diǎn)，找出規(guī)律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、提供自主探究的空間，體驗(yàn)知識的形成過程
本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索，積極主動(dòng)地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知識，體驗(yàn)成功的愉悅。
本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣，重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗(yàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅是為了加強(qiáng)對乘法口訣的記憶，更是為了促進(jìn)知識的溝通，使所學(xué)的知識變得能動(dòng)、靈活。對于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過程，通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。在小組合作交流中，同學(xué)們相互表達(dá)自己的想法，主動(dòng)去探索新的知識，出現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，加深對口訣的記憶，并為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)．
三、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用和思維能力
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲，練習(xí)的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學(xué)生熟練口訣。第二個(gè)層次：運(yùn)用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設(shè)計(jì)了找朋友游戲，進(jìn)一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。第三個(gè)層次：拓展提高。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個(gè)數(shù)。體會(huì)通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學(xué)生利用移動(dòng)方格來計(jì)算的多種方法，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。第四個(gè)層次：解決生活問題。設(shè)計(jì)了購文具問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個(gè)知識拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識來解決更深層次的問題，是個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的靈活性。
這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，同時(shí)我也注意過程性評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思考和探索，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實(shí)，能力得以發(fā)展。
在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改進(jìn)之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，還把學(xué)生的思維控制得有點(diǎn)緊，應(yīng)進(jìn)一步放手讓學(xué)生自由匯報(bào)，而不是讓學(xué)生順著老師的思路從第一句開始，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)研究對象，可能會(huì)出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)不夠，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評價(jià)機(jī)制，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。
《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“復(fù)制與粘貼”這一操作的學(xué)習(xí)和鞏固為主，從學(xué)生興趣出發(fā)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，并貫穿了教、學(xué)、練三大環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中還穿插了如何在畫圖中進(jìn)行移動(dòng)、刪除等操作，上下來感覺思路比較清晰�？偟脕碚f，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有大的問題，能起到較好的教學(xué)效果，但真正上下來，發(fā)現(xiàn)存在的問題也不少，主要有以下幾大問題及相關(guān)解決方法：
一、課堂組織管理問題。首先，課堂中最明顯的就是課堂組織管理上的問題，課堂紀(jì)律明顯存在問題。一開始學(xué)生還比較收斂，思路跟著老師走，回答問題也積極，越到后來，學(xué)生明顯開始懈怠，特別是最后讓學(xué)生自己練習(xí)操作、和欣賞學(xué)生作品的時(shí)候，有學(xué)生大聲講話，甚至有學(xué)生直接走下位置。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題。新課程要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。關(guān)于前兩種學(xué)習(xí)方式，我覺得這堂課我講得有些多了，更多的應(yīng)該還是讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。最后一種合作學(xué)習(xí)，也是我一直以來比較忽略的一點(diǎn)。根據(jù)機(jī)房座位的安排，我還要謹(jǐn)慎思考，如何合理對學(xué)生進(jìn)行分組才能有效地開展小組合作環(huán)節(jié)。學(xué)生小組合作時(shí)能否達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果也是一個(gè)重要的問題，同樣的還是要明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不能讓學(xué)生有談空話的想法。否則，還不如沒有小組合作地好。
三、課堂突發(fā)情況的處理問題。在上課的過程中，出現(xiàn)了在我意料之外的操作問題，”透明”模式居然沒有起作用，這在我課前試練的時(shí)候是沒有出現(xiàn)的問題，結(jié)果我就有些亂了陣腳，不知所措，耽誤了時(shí)間，而且使得該強(qiáng)調(diào)的'重難點(diǎn)沒有重點(diǎn)講解。所以，我在處理課堂突發(fā)情況的能力上還要進(jìn)一步加強(qiáng)，出現(xiàn)問題不能慌亂，冷靜地思考如何解決問題。同時(shí)也給了我一個(gè)深刻的教訓(xùn)，課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，各種操作都要嘗試著做幾遍，以免出現(xiàn)問題不能應(yīng)對。
這堂課上下來，我自己感覺不是非常好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，問題多多，但我要感謝這些問題，讓我了解了自己存在的不足，給我指明了具體的努力方向。有問題并不可怕，我相信，通過自己的努力，自身教學(xué)水平必定能日益提高。
《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思 篇7
這一課學(xué)習(xí)6的乘法口訣。由于有前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來很輕松順利。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的聯(lián)想能力更豐富了。當(dāng)我問他們，你從”二六十二”能想到什么？孩子有的說，想到了2個(gè)6的和，6個(gè)2的和。有的想到乘法算式2×6=12，6×2=12，有的想到除法算式12÷2=6，12÷6=2，有的想到2的6倍是 12，6的2倍是12 ，有的想到12是2的6倍，12是6的2倍。
在說說7×6+6此類題目時(shí)的想法時(shí)，有的同學(xué)按順序計(jì)算，有的想的是7個(gè)6加1個(gè)6等于8個(gè)6，6×8=48.對于孩子們思考的的這種差異性，我沒有要求他們必須照某某同學(xué)的方法思考，而是要求他們認(rèn)真聽聽別人講的有無道理。在完成這類題目的時(shí)候可以用自己喜歡的方式去做。
我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過程中，如果教師經(jīng)常用“你還有別的'想法嗎？”“你們同意嗎”這樣的方式問孩子，孩子就會(huì)開動(dòng)他的小腦筋，去想啊，專心聽同學(xué)的發(fā)言。這樣孩子養(yǎng)成了思考的主動(dòng)性，傾聽的耐心和細(xì)心。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不可估量。
《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思 篇8
1、讓學(xué)生成為課堂的主人
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的推進(jìn)及普及，學(xué)生對此類課程已有足夠的能力自學(xué)。在本堂課上，留出足夠多的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)，教師隨后再總結(jié)鞏固，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，教師也從枯燥的知識教學(xué)中解放。
2、讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手
在知識與技能目標(biāo)上，學(xué)生已經(jīng)能夠通過自身的學(xué)習(xí)達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。由此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)習(xí)方法上的助手，并關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
就學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的操作習(xí)慣的正確引導(dǎo)。在本課教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)在復(fù)制之前必須先“選定復(fù)制對象“操作，要使用工具箱中的“選定”工具進(jìn)行選擇對象，此時(shí)，教師要注意教授學(xué)生工具的使用技巧，即可由左上角向右下角拖拉全選復(fù)制對象，有的學(xué)生在選定對象時(shí)經(jīng)常不能完全選擇對象，影響之后操作。
就學(xué)習(xí)方法而言，首先要指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，其次，必須重視總結(jié)和鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清操作方法和步驟，提升學(xué)生的感性認(rèn)識。復(fù)制的方法有很多種，總結(jié)而言大致可分為三類：
1、使用軟件中的“編輯”菜單；
2、使用鼠標(biāo)右擊選擇命令；
3、結(jié)合鍵盤Ctrl鍵操作。第3種方法部分學(xué)生已經(jīng)掌握，如果沒有學(xué)生了解教師可以直接講授，但和第2種方法一樣，不是本堂課的操作技能，不過要注意的是在提倡“編輯”菜單外，允許學(xué)生根據(jù)自己的情況使用自己習(xí)慣的方法。
轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色扮演，減少教師的整體教學(xué)行為，精煉教師的教學(xué)語言。
3、讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺
信息課堂能夠成為培養(yǎng)學(xué)生各類素養(yǎng)的平臺。在畫圖軟件的學(xué)習(xí)過程中，要注意對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)與指向，注意生成作品的美觀性。這是一種藝術(shù)層次的教學(xué)，對信息技術(shù)教師就提出了更高層次的要求，要在尊重學(xué)生個(gè)人審美觀的前提下傳播主流美學(xué)觀。在作品的構(gòu)圖、色彩的運(yùn)用、內(nèi)容的創(chuàng)新、學(xué)生的想象力上注意引導(dǎo)與培養(yǎng)，然學(xué)生在信息課堂上體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、享受美。
4、讓生成作品成為課堂評價(jià)的載體——關(guān)注學(xué)生作品的生成
信息技術(shù)課是一門技能操作課程。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生作品的'生成，而前提就是要留給學(xué)生足夠多的操作時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去創(chuàng)作自己的作品。教師在提供足夠多的教學(xué)素材的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在整體教學(xué)時(shí)允許個(gè)體的發(fā)展，即給學(xué)有余力的學(xué)生留有足夠多的個(gè)人時(shí)間。
一堂課還有很多很多值得反思的地方，課堂細(xì)節(jié)更是有許多值得改進(jìn)的地方，如果一一的寫下來那就顯得過于繁瑣了。而這些細(xì)節(jié)的改進(jìn)，直接說明了一個(gè)年輕教師的不成熟，或許這就是經(jīng)驗(yàn)吧。現(xiàn)在也逐漸領(lǐng)悟到所謂經(jīng)驗(yàn)積累的不容易與羨慕嫉妒恨。
《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思 篇9
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，老師的教為輔助，通過本節(jié)課的實(shí)踐教學(xué)，我得到以下心得體會(huì)：
一、興趣是最好的.老師，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“良好的開始是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)情景，并貫穿整節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圣誕節(jié)是非常喜愛，眼睛瞪得大大地，迫切地想馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)，完成小任務(wù)似的。這樣的課堂導(dǎo)入是一個(gè)成功的開始。
二、把課堂還給學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。這是新課程所強(qiáng)調(diào)的，也是我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該努力做到的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法為主，設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的任務(wù)，一步步深入地學(xué)習(xí)。
三、抓住契機(jī)，巧妙施教
在組織、引導(dǎo)《復(fù)制、粘貼》這一課時(shí)，學(xué)生要完成三大任務(wù)，而生成的資源有很多，但都沒及時(shí)挖掘。在上課的過程中，其實(shí)有很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了許多在課前沒有預(yù)料到的問題，而且我沒能根據(jù)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了深入講解。這是需要日后教學(xué)中改進(jìn)的地方。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過教學(xué)活動(dòng)摸索的。在今后的教學(xué)工作中，還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實(shí)、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。
《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思 篇10
線絨粘貼畫有助于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。下面，小編為大家分享線絨粘貼畫教學(xué)反思，希望對大家有所幫助!
我們班研究的《線絨粘貼畫》主題活動(dòng)主要是讓學(xué)生在掌握一些毛、線、絨的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和環(huán)保意識;有效培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力;在開發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。以下談?wù)勎以凇毒�絨粘貼畫》教學(xué)中的反思。
一、發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣
通過開展《線絨粘貼畫》主題活動(dòng)，能使每一個(gè)學(xué)生嘗試自己的稟賦和能力。所謂“實(shí)踐出真知”，特別是小孩子，他們年齡小，認(rèn)知判斷能力不成熟，并不能很客觀地認(rèn)識自己，了解自己，并不知道自己需要的是什么，真正喜歡的是什么，還有適合自己天賦的是什么。所以，他們就特別需要實(shí)踐，需要在實(shí)踐中了解自己的愛好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)學(xué)生在參加實(shí)踐的過程中尋到了自己真正感興趣的，那么，對促進(jìn)他的智力學(xué)習(xí)也是大有好處的。思考和雙手越是聯(lián)系緊密，實(shí)踐就越是能深刻地進(jìn)入學(xué)生的精神生活，成為他心愛的事情。實(shí)踐中碰到的難題，實(shí)踐中所涉及的未知的知識，他會(huì)主動(dòng)地去閱讀，去想辦法解決，于是，求知也就成了一種愉快的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)地位。他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性方面的影響，很容易為生動(dòng)的、新異的刺激所激動(dòng)而興奮起來。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)富有充滿生機(jī)、充滿美感的情境，容易吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生心情愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《線絨粘貼畫》活動(dòng)中，開始導(dǎo)入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件這一現(xiàn)代化教學(xué)手段向?qū)W生展示了利用毛線、棉線、絲線絨線等制作的裝飾品，同學(xué)們被一件件精美作品所吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣;在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考“你知道這些物品是用什么制作成的嗎?”在學(xué)生回答這個(gè)問題之后，給予正確答案，這時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)的很驚訝;緊接著又啟發(fā)他們說出“還可以用什么線作畫”?這時(shí)候課堂的氣氛特別活躍，同學(xué)們紛紛說出自己的想法。這樣做既導(dǎo)入了新課，又激起了學(xué)生的興趣。同學(xué)們找到自己感興趣的愛好后，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。
二、直觀教學(xué)，激發(fā)興趣
為了豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把課前準(zhǔn)備好的各種各樣的樣品展示在學(xué)生面前，有毛線粘貼的香蕉、小猴、有絲線粘貼的卡通畫、有電線粘貼的獅子、有棉線粘貼的風(fēng)景畫等等。當(dāng)我把用電線粘貼的獅子展示的時(shí)候，告訴同學(xué)們，這是用廢棄的電線粘貼的，電線不僅可以連接交流電壓、電氣設(shè)備和日用電器，還可以廢物利用，作成精美的裝飾品。這些教學(xué)手段形象生動(dòng)、直觀、新意，又一次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
同學(xué)們看到后興趣達(dá)到了極點(diǎn)，產(chǎn)生了自己也想做粘貼畫的欲望，此時(shí)我再利用多媒體講解粘貼畫的制作方法：水平粘貼、垂直粘貼、傾斜粘貼繞圈粘貼、纏繞粘貼。制作步驟：構(gòu)思、選材、粘貼、命名。(如圖)學(xué)生邊看邊聽講解，很快就了解了制作方法,在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了演示，使同學(xué)們更加直觀的學(xué)習(xí)粘貼畫的制作方法，這時(shí)候有的學(xué)生表示出疑問，使用什么黏合劑粘貼效果最好呢?新的興趣又再次產(chǎn)生了，我再利用這種興趣，讓學(xué)生自己思考討論，此時(shí)的同學(xué)們都開動(dòng)起自己的腦筋，各自發(fā)表自己的“高見”，通過實(shí)踐，最后終于發(fā)現(xiàn)使用雙面膠粘貼效果最好。通過采用這種方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，從面喚起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且改變了學(xué)生凡事依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，為今后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度作了鋪墊。
三、利用興趣，激勵(lì)探索，研究問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的。離開了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就成為無源之水無本之木。然而并不是所有的情境都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進(jìn)作用，只有那些帶有探索因素的問題性的情境，才能具有大的吸引力，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。因此，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題性的情境，就可以更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，從而達(dá)到研究問題、解決問題的目的。
在《線絨粘貼畫》一課中，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之后，我出示了利用毛線制作的香蕉實(shí)物，并且借助多媒體課件將香蕉的`制作方法進(jìn)行了演示，增強(qiáng)了直觀效果，學(xué)生產(chǎn)生了新的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組進(jìn)行了討論：“你認(rèn)為制作香蕉需要哪些過程?”“你覺得在這些制作過程中最重要的是哪些步驟?”由于中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，這一環(huán)節(jié)就把學(xué)生不知與知、淺知與深知之類的矛盾問題帶到了課堂上，從而創(chuàng)設(shè)了問題性的情境，對學(xué)生來說，這些問題既是他們力所能及的，又是必須經(jīng)過他們的努力才能解決的。這樣一來，利用學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到探究的過程中來，對問題進(jìn)行深入的研究，從而很好地解決了問題。
四、利用興趣，賞析品評，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果
綜合實(shí)踐課蘊(yùn)含著豐富的美育因素，教師應(yīng)善于發(fā)掘、運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞、品味中提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。在課堂上，教師展示學(xué)生作品時(shí)，使學(xué)生在欣賞過程中領(lǐng)略到這種獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作魅力。同時(shí)，也讓學(xué)生介紹自己的作品，并且讓大家欣賞、品評。學(xué)生在欣賞美、評析美的過程中陶冶了情操，提高了藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，創(chuàng)造才能得以發(fā)展。
總之，通過在《線絨粘貼畫》教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),很多學(xué)生從不喜歡課到喜歡上,從不感興趣到感興趣,從感興趣到變成一種愛好,很多同學(xué)取得了很大的成績。 學(xué)習(xí)興趣的存在，是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中了解了自己的愛好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。
《有多少“粘貼畫”》的教學(xué)反思 篇11
本次活動(dòng)開始起，我?guī)е⒆觽兂鋈ナ占鞣N各樣的落葉，并且在收集的過程中我對孩子們介紹了幾種常見樹的樹葉，并讓幼兒聯(lián)系這些樹葉的形狀都像什么，活動(dòng)開始時(shí)我出示了自己實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的粘貼粘，然后像幼兒講述了怎粘貼的技巧，并給予幼兒足夠想象的空間讓他們自己去發(fā)揮創(chuàng)造，孩子們對這種新奇的粘貼方法很是喜歡興趣也是滿滿的，但是在活動(dòng)中卻存在這一些問題，首先孩子們并不是像我事先預(yù)想的那樣想好了粘貼什么才去做，而是一邊粘一邊想，或是看旁邊的小朋友做什么他就跟著做什么。其次，孩子們并沒有充分發(fā)揮她們的想想力，做出各種各樣的粘貼粘，而是大部分孩子都會(huì)看著老師的范粘去粘貼。再次，孩子并不能利用好樹葉的形狀去粘貼，總是拿起來樹葉就用并不考慮是不是適合，最后，孩子們在有限的時(shí)間里并不能完成粘貼的內(nèi)容。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這些情況呢?經(jīng)過這節(jié)活動(dòng)我也在深深的反思著，首先，我是不是應(yīng)該在活動(dòng)前就應(yīng)該像孩子交待一定要想好了在去做，做一個(gè)和其他小朋友不一樣的粘貼粘，在活動(dòng)之前就把要求和幼兒交待清楚就不會(huì)發(fā)生上訴的第一點(diǎn)了呢?其次，我是不是不應(yīng)該給孩子出示范粘或是出示過后就把范粘收起來再或者給孩子出示電腦上的圖片呢?這樣孩子的思維就不會(huì)固定在老師這幾幅范粘上呢?再次，樹葉的形狀是多種多樣的.，讓孩子在感知多種多樣樹葉的基礎(chǔ)上應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)有效的利用好這些樹葉，活動(dòng)前我是不是應(yīng)該給孩子事先做好這方面的準(zhǔn)備呢?最后，如果以上三點(diǎn)都做好的我想孩子粘貼粘的速度就會(huì)提高，就會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)的內(nèi)容。
在教學(xué)活動(dòng)中我們強(qiáng)調(diào)要確立幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，力求改變在教學(xué)活動(dòng)中幼兒的被動(dòng)狀態(tài)，充分激發(fā)幼兒的積極性。本次活動(dòng)我利用幼兒非常感謝趣的樹葉為材料進(jìn)行粘帖制作，從內(nèi)容的選擇上結(jié)合了幼兒的生活的興趣。整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)并不是在活動(dòng)室中完成的，其實(shí)在樹葉的收集過程中，幼兒就已經(jīng)開始發(fā)現(xiàn)樹葉的不同了，這才有了課堂上幼兒興趣不減和主動(dòng)參與的表現(xiàn)，樹葉貼粘借美術(shù)之靈，創(chuàng)自然之美，不但讓幼兒在操作動(dòng)手、構(gòu)思、想象、創(chuàng)新能力方面得到了提高，還讓每一片葉都充滿著智慧，充滿著生命力。它們像一首首贊歌飄落在幼兒園的每一個(gè)角落和孩子們一起健康快樂的成長著。
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