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《風(fēng)鈴叮當(dāng)》課堂教學(xué)實(shí)錄與反思
教學(xué)理念:
本課是一篇以提高學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手制作能力的綜合實(shí)踐課，為了貫徹〈〈新課標(biāo)〉〉中三個(gè)維度的理念，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，即：聽(tīng)美的故事，學(xué)美的方法，做美的風(fēng)鈴，送美的祝福。每個(gè)活動(dòng)都是圍繞“美”的線索來(lái)展開(kāi)的，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、談?wù)�、做做等�?shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探究,感受成功的樂(lè)趣，感受美術(shù)課的無(wú)窮魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)美的故事
課件1，播發(fā)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
師：輕輕的閉上你們的雙眼，仔細(xì)聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè)。
生：孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)聲之中。
師：（微笑著）神秘的問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？想到了什么？
生：聽(tīng)到了優(yōu)美的風(fēng)鈴聲，想到了許多漂亮的風(fēng)鈴。
師：哦，你們還真聰明。下面我們就一起來(lái)仔細(xì)欣賞生活中的風(fēng)鈴吧！
師生：共同欣賞（課件2）
師：從古到今有多少美麗的風(fēng)鈴，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)風(fēng)鈴傳說(shuō)的故事？
生：（齊聲回答）沒(méi)有。
師：好，那么我們就一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)鈴的故事吧�。ㄕn件3）
生：（快樂(lè)的）邊看邊聽(tīng)。
師：現(xiàn)在來(lái)談?wù)勀銈儗?duì)故事的感受吧！
生1：我認(rèn)為風(fēng)鈴的起源悠久。
生2：我看出故事中的夫妻很恩愛(ài)，我們要對(duì)生活更加熱愛(ài)。
師：大家想法很多，那么，今天我們就來(lái)體驗(yàn)制作風(fēng)鈴的樂(lè)趣，好嗎？
生：（齊聲）好。
出示課題：風(fēng)鈴叮當(dāng)（課件4）
�。ǚ此迹骸督逃龑W(xué)》上提到：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺(jué)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”。我想運(yùn)用音樂(lè)與故事相結(jié)合的情境來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異�；钴S，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。特別是故事的動(dòng)畫(huà)，更是深受三年級(jí)學(xué)生喜歡，氣氛一度出現(xiàn)歡呼，為下面的學(xué)習(xí)敞開(kāi)了一條通暢的道路。同時(shí)也給帶來(lái)了一個(gè)值得深思的問(wèn)題：怎樣把握常規(guī)教學(xué)的“度”？如何在短時(shí)間內(nèi)去深化教學(xué)？）
二、學(xué)美的方法
師：提問(wèn)：風(fēng)鈴由哪幾個(gè)部分組成？請(qǐng)看書(shū)自找^答~`案。
生：線、鈴鐺、鈴帽。
師：我們看看他說(shuō)對(duì)了嗎？
�。ㄕn件5）出示風(fēng)鈴結(jié)構(gòu)圖。
師：大家明白了嗎？接下來(lái)小組討論，并回答以下問(wèn)題，生活當(dāng)中可以用來(lái)風(fēng)鈴的材料有哪些？鈴當(dāng)怎樣才能發(fā)出聲音？制作過(guò)程怎樣？
生：分組討論，認(rèn)真而激烈。
師：看看哪組的討論最有成效，指點(diǎn)小組成員答題。
生1：生活中可以用來(lái)做風(fēng)鈴的材料有許多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、鈴鐺、鑰匙、扣子等。
生2：有一種鈴當(dāng)本身有自己的聲音，有些材料相互碰撞才有聲音。
師：真不錯(cuò)，看來(lái)下面的游戲你們都能通過(guò)了。
生：玩選材游戲和組合判斷游戲正誤，（課件6、7、8、9）（非常興奮，踴躍上臺(tái)。）
師：小結(jié)：大家做得很精彩，游戲都過(guò)關(guān)了。不過(guò)要在鈴鐺組合規(guī)律上要注意方法得當(dāng)。
師：接著回答另一個(gè)問(wèn)題。
生：我想應(yīng)該分四步，一是畫(huà)，二是剪，三是吊起來(lái)，四是裝飾完成。
師：很棒，我們一起看大屏幕（課件10），同年級(jí)學(xué)生制作過(guò)程的錄象實(shí)況。
生：目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。
�。ǚ此迹和ㄟ^(guò)分組學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織這樣的手工綜合制作課，學(xué)習(xí)效率高，課堂氣氛活躍。人人參，個(gè)個(gè)動(dòng)手，學(xué)生的能力得到均衡發(fā)展。教師讓學(xué)生在自主探究的同時(shí)，給予適當(dāng)指導(dǎo)性的提示，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的課程理念。這是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于綜合探究領(lǐng)域的難點(diǎn)，如何使學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)揮，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，更能大膽的實(shí)踐操作，是我應(yīng)該多加研究的部分。）
三、第一次美的體驗(yàn)
師：大家都知道該怎樣做一個(gè)簡(jiǎn)單的風(fēng)鈴了嗎？來(lái)看清作業(yè)要求，開(kāi)始動(dòng)手吧。（課件11播放音樂(lè)）
生：動(dòng)手實(shí)踐（分工合作）。
師：巡視指導(dǎo)。
四、第二次美的體驗(yàn)
師：好，大家停下來(lái)，拿起你們手中的風(fēng)鈴，走到電風(fēng)扇下面來(lái)。
生：爭(zhēng)先恐后上臺(tái)來(lái)。
風(fēng)吹來(lái)，教室里一片悅耳的風(fēng)鈴聲。
師：大家做的真不錯(cuò)，自己還有不滿意的地方嗎？
生1：我還有一點(diǎn)沒(méi)做完。
生2：我發(fā)現(xiàn)缺少美觀。
師：看來(lái)，你意識(shí)到風(fēng)鈴除了動(dòng)聽(tīng)以外還要外表美觀，你們看看老師手中的風(fēng)鈴。
生：哇塞，（大家一陣掌聲），好漂亮的風(fēng)鈴哦。
師：我們來(lái)瞧瞧它是怎樣變出來(lái)的呢？請(qǐng)看大屏幕。
課件12播放裝飾過(guò)程
師：現(xiàn)在趕快將你們手中的風(fēng)鈴打扮打扮吧。掌握時(shí)間，看哪組最先完成。
生：緊張的裝飾風(fēng)鈴（教師巡視指導(dǎo)）。
課件13，播發(fā)學(xué)生制作風(fēng)鈴以及音樂(lè)。
�。ǚ此迹簩�(duì)于綜合課程的學(xué)習(xí)采用小組分工合作的形式是卓有成效的，作業(yè)質(zhì)量有飛速的提高。雖然現(xiàn)在的《課程標(biāo)》準(zhǔn)已淡化了學(xué)科的邊緣性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間的整合。但我認(rèn)為美術(shù)課程中“美”的表現(xiàn)一定要做一個(gè)比較重要的方面來(lái)講。體現(xiàn)美術(shù)的學(xué)科藝術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。）
五、評(píng)出美的作品，送美的祝福
師：好，大家都停下來(lái)，將自己小組的風(fēng)鈴再一次拿到電風(fēng)扇下。首先，小組長(zhǎng)介紹自己的作品，然后大家相互評(píng)一評(píng)。
生：自由評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不滿意的作品提出建議。
師：其實(shí)，同學(xué)們都做的很好，老師都喜歡。只是有的作品做得精致；有的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意；有的色彩豐富的不同。在以后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你們的這種創(chuàng)造性思維和鉆研精神，好嗎？你們知道風(fēng)鈴除了可以觀賞外，還有其他什么用途嗎？
生：思考、回答，它的聲音能讓大家聽(tīng)著舒服。
師：（微笑）是嗎？我們看大屏幕（課件14知識(shí)延伸）
生：哦，明白了。
師：今天你們手中都拿著的不是一個(gè)普通的風(fēng)鈴，而是一個(gè)花錢(qián)買(mǎi)不到的“禮物”，請(qǐng)你們將你的風(fēng)鈴上寫(xiě)上美好的祝福，將風(fēng)鈴送給你的親人、朋友、老師。（課件5）
生：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中與老師說(shuō)聲再見(jiàn)，送風(fēng)鈴。
�。ǚ此迹簩W(xué)生在通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了收獲的同時(shí)，希望得到同學(xué)、老師的認(rèn)可，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方法往往能給學(xué)生最大的鼓勵(lì)和一些忠誠(chéng)的建議，課后知識(shí)的延伸也是拓展學(xué)生知識(shí)面的重要渠道，結(jié)尾以互送禮物是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，老師肯定他們的作業(yè)是“禮物”，是金錢(qián)買(mǎi)不到的，每個(gè)同學(xué)都洋溢著幸福。從《心理學(xué)》的角度來(lái)看，兒童的年齡決定他們的心理尚未成熟，需要不斷的表?yè)P(yáng)和安慰。從而也啟發(fā)我在以后的教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和信心，課堂效率會(huì)有大幅度的提高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。）
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