二年級《秋游》教學(xué)反思范文（通用11篇）

　　在不斷進(jìn)步的社會中，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的二年級《秋游》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　二年級《秋游》教學(xué)反思 1

　　今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點感悟：

　　一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。

　　低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，雖然，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位。這時，教師沒有及時采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。課后，我想：指導(dǎo)朗讀這兩個自然段時，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的'朗讀。這樣，學(xué)生通過對比，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就掌握了朗讀的技巧了。

　　二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。

　　三、閱讀教學(xué)和識字教學(xué)相結(jié)合。

　　識字教學(xué)脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學(xué)中我有意識地安排學(xué)生識字，讓學(xué)生感受到識字的快樂，激發(fā)識字的欲望。

　　教學(xué)第四自然段時，在學(xué)生感受著同學(xué)們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂心情時，我引出了“追逐”這個詞語，問學(xué)生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生描紅。這樣，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識字，可以提高學(xué)生識字的效率，讓識字教學(xué)充滿樂趣。

　　二年級《秋游》教學(xué)反思 2

　　本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。

　　課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能將大體意思表達(dá)出來，能結(jié)合自己的語言來表達(dá)。因此，課伊始，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，向?qū)W生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時候，你們最想干什么��？”學(xué)生們各有各的說法，也勾起了學(xué)生的美好回憶，都向往著想出去游玩。接著，我在朗讀上作了示范，讓學(xué)生聽我讀課文，孩子們都非常認(rèn)真，并且有幾個學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預(yù)習(xí)情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎(chǔ)上，對這些詞中難懂的進(jìn)行了解釋，加上我給予的`評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來，教師的引領(lǐng)，語言的激勵，榜樣的示范，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學(xué)得快。

　　這篇課文的還一特點就是圖文結(jié)合，形象生動。低年級的孩子，尤其是這些生長在農(nóng)村的孩子，對“打滾兒”、“逮螞蚱”熟悉不過，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經(jīng)驗，個別的孩子還進(jìn)行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”另外通過“有的……有的……有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá)，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

　　二年級《秋游》教學(xué)反思 3

　　《秋游》這篇課文敘寫了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游的活動，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。

　　本課的課文教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生邊誦讀邊想象畫面，結(jié)合自己的.生活體驗，走進(jìn)文本，再讓文本走進(jìn)學(xué)生。

　　有兩個自感覺較好的片段：

　　讓學(xué)生在把握各自然段的主要內(nèi)容時，讓他們學(xué)著用學(xué)過的詞語概括，如：第一自然段：金風(fēng)送爽；藍(lán)天，除了用“一望無邊”，還可以用“無邊無際”；云朵：千姿百態(tài)、變幻無窮；農(nóng)田里，碩果累累；同學(xué)們盡情玩耍的場景，歡天喜地、興高采烈、欣喜若狂。讓學(xué)生學(xué)著運用已經(jīng)掌握的詞語，真正理解所學(xué)的詞語。

　　第三自然段把三個顏色的詞“黃、紅、白”用作動詞描寫了農(nóng)田里莊稼成熟的一派豐收的景象，我讓學(xué)生結(jié)合《秋天到》這首兒歌里描寫果園的句子自創(chuàng)一個小節(jié)：果園里，葡萄紫，梨子黃，棗兒紅，柿子高高掛，像一個個紅燈籠。學(xué)生讀著自己寫的內(nèi)容就別提有多興奮與自豪了！

　　二年級《秋游》教學(xué)反思 4

　　《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

　　除了朗讀，本篇課文我采用了圖文結(jié)合，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來？”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的.生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子。

　　但是我也存在很多不足，語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當(dāng)?shù)倪\用。評價也比購自然，不能很好的引導(dǎo)、過渡。

　　二年級《秋游》教學(xué)反思 5

　　《秋游》一文，篇幅短小，語言精美，易于模仿，所以在教學(xué)中我進(jìn)行了三次說話訓(xùn)練。

　　第一次是在第二自然段，練習(xí)用“有時……有時……”來說話，孩子們發(fā)揮想像，說出了一些精彩的句子。如：“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾只白鴿，有時像一群白鵝�！薄八{(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像一根棉花糖，有時像胖胖的面包。”……最后還有一個孩子說：“天空真像一個魔術(shù)師。”這句話總結(jié)得真好！

　　第二次是在第三自然段，先讓學(xué)生換詞語，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。 然后擴充這一句話，變成：“農(nóng)田里，稻子黃了，就像……；高粱紅了，就像……；棉花白了，就像……”孩子們說得也不錯，他們結(jié)合我出示的畫面展開聯(lián)想，也有同學(xué)運用課外閱讀的.積累將句子補充完整了。

　　最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話，學(xué)生結(jié)合自己游玩的感受做了補充。

　　由于二年級開始對寫話提出了較高的要求，所以平時在課堂上需要多一些語言組織和表達(dá)的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生說出完整的句子，這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá)。

　　二年級《秋游》教學(xué)反思 6

　　《秋游》是蘇教版第三冊中的教學(xué)內(nèi)容，課文描寫了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點、難點，就落實在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體驗秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的.天空是“藍(lán)藍(lán)的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――。” “稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――�！痹傧�，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

　　二年級《秋游》教學(xué)反思 7

　　課文的第二、小節(jié)寫出了秋天的特點，教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到田野，它們會對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。

　　當(dāng)學(xué)生把白云的`變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“大家說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評價他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

　　二年級《秋游》教學(xué)反思 8

　　《秋游》是蘇教版二年級語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。經(jīng)過一個單元的識字教學(xué)后，終于可以進(jìn)行課文閱讀教學(xué)了!《秋游》這篇課文的內(nèi)容對于農(nóng)村的孩子們來說可謂是“小菜一碟”了。

　　本文句式整齊，富有節(jié)奏。第二、三、四自然段句式，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀的好文章。

　　因此，本課教學(xué)中我充分利用教材中的語言文字，讓學(xué)生展開思維，多次練習(xí)說話。但說話練習(xí)也要分層次，“有的……有的'……有的……”的句式雖是本課要求重點訓(xùn)練的句式，但學(xué)生已經(jīng)掌握，所以我并不重點訓(xùn)練。

　　在設(shè)計時我緊緊抓住了“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅，棉花白了。”這段話讓學(xué)生想象，進(jìn)行句式訓(xùn)練“稻子黃了，像( )。……”層層深入，學(xué)生思維活躍，到最后形成“農(nóng)田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像( )，棉花白了，像( )�！边@樣一段話。

　　二年級《秋游》教學(xué)反思 9

　　上課鈴一響，我夾著語文課本走進(jìn)教室上課。幾句簡單的談話導(dǎo)入新課后，我剛要板書課題，發(fā)現(xiàn)粉筆盒里的白粉筆用完了，心想：算了，就用彩色粉筆寫吧！今天要學(xué)習(xí)的是《秋游》這篇課文，用哪種顏色的粉筆寫呢？我正要拿一支藍(lán)顏色的粉筆寫，忽然靈機一動，不如便把選擇的權(quán)利交給學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡用哪種顏色的粉筆寫《秋游》這個課題呢？”這完全是個即興的提問，答案無所謂對錯，只要能說出理由即可。學(xué)生顯得很感興趣，頓時個個把小手舉得高高。我隨即點了幾位回答，答案也是很有意思：

　　“我喜歡用藍(lán)色，因為秋天的天空是藍(lán)藍(lán)的�！�

　　“我喜歡用黃色，因為秋天的田野里的稻子成熟了，金黃金黃的�！�

　　“我也喜歡用黃色，因為秋天公園里的菊花也是黃色的�！�

　　“我喜歡用黃色，因為秋天里，不少小草和樹的葉子都枯黃了�！�

　　“我覺得用白色好，因為秋天藍(lán)天上的云是白白的，而且地里的.棉花也是白色的�！�

　　“我喜歡用綠色，因為秋天里還有不少樹木和草的葉子是綠色的，特別是學(xué)校校門口兩排香樟樹的葉子還是那么翠綠翠綠的。

　　沒想到學(xué)生的答案這么多，這么精彩！怎么辦呢？總不能寫一個課題用上幾種顏色的粉筆吧。我決定讓學(xué)生舉手表決——“同意用某種顏色的同學(xué)請舉手”。最后發(fā)現(xiàn)，喜歡用藍(lán)色的最多，大概是多數(shù)學(xué)生喜歡秋天那湛藍(lán)的天空的緣故。于是我選了一支藍(lán)顏色的粉筆轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“秋游”二字。接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得很主動，也很活潑，學(xué)習(xí)興趣顯然是被剛才那一“選粉筆”的問題調(diào)動起來了。

　　二年級《秋游》教學(xué)反思 10

　　《秋游》是一篇記敘文，通過敘寫同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的活動，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。

　　在教學(xué)本課時，一上來就遇到了一點小麻煩，因為孩子們都在那吵著：為什么我們都沒有的去秋游呢？于是，我一邊安慰學(xué)生，一邊說既然我們不能去，那就來好好的學(xué)習(xí)課文，和文章中的小朋友們一起去感受秋天的美好吧。

　　本文記敘非常優(yōu)美，抓住了秋天的特征來描繪秋天的美景，逼真如畫。在教學(xué)中，我一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊讀課文，通過眼睛去感受秋天的.美好，再通過朗讀來讀出這種美好和喜悅。其次，課文還通過動態(tài)來描寫秋游，以孩子們?yōu)橹黧w，通過描繪他們的游玩的歡樂情景來體現(xiàn)孩子們秋游的歡樂之情。

　　在教學(xué)中，我充分利用了朗讀，讀詞語，讀句子，一遍一遍的朗讀使得孩子們漸漸沉浸在秋游的美好中，體會了秋天的豐收和游玩的快樂。

　　二年級《秋游》教學(xué)反思 11

　　《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文深動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學(xué)中，牢牢的抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟——積累——運用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

　　第一自然段的內(nèi)容簡單我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助，學(xué)生對漸漸有了理性的認(rèn)識，再學(xué)生讀課文，不用老師教學(xué)生都能通過讀表達(dá)他們的理解和對秋天的喜愛之情。從中可以看出，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗，我通過讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生圈劃出重點詞句通過反復(fù)的誦讀來體會秋天的美。通過聯(lián)系學(xué)生以有的知識經(jīng)驗體會的“一望無邊”的意思后，了解到天的藍(lán)、云的白后，再通過讓學(xué)生進(jìn)行想象白云有時還會像什么用“有時像……有時像……”練習(xí)說話，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時讓學(xué)生進(jìn)一步體會到了秋天的'美，讀出秋天的美。

　　課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，然后讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，再通過反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情。

　　總之，一堂課下來，學(xué)生的聽、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練，但是由于在課堂上我的激勵機制不夠多，學(xué)生全員參與面不夠廣，表現(xiàn)得不夠積極性，在今后的教學(xué)中我還要注意根據(jù)孩子的年齡特點進(jìn)行激勵教學(xué)。

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