新課程下的音樂教學(xué)反思范文

　　一、走進課程帶給我們的生機

　　新課程不僅是課程內(nèi)容，教材的變化，更重要的是音樂教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，教師的角色，教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。

　　1、從教師的角色上看，以往我們的音樂教育是以音樂學(xué)科的知識體系和技能的訓(xùn)練為中心進行教學(xué)的，忽略了學(xué)生帶有個性傾向的生活體驗，學(xué)生只是聽老師說什么就做什么，久而久之就養(yǎng)成了惟師是從，惟書是從的習(xí)慣。這樣的我教你學(xué)、我講你聽的傳承教學(xué)趨勢必將會牢牢地禁錮住學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生可貴的創(chuàng)造力。如有一次我在上課的時候問：小朋友你們知道什么動物是一蹦一跳的呢？孩子們回答的什么都有：兔子、小袋鼠、小猴子……突然有個孩子說：“跳蚤”當時我一愣，但還是及時的表揚了那個小朋友夸贊他很有創(chuàng)意，與眾不同，那個孩子得意的坐下了。于是其他孩子也紛紛回答還有：虱子、螞蚱……當時我愣住了，孩子們不管這些昆蟲究竟會不會跳，一下子就說出了幾十種即不可愛又不益孩子模仿的蟲子，我趕緊把孩子的思路拉了回來，讓他們進行游戲律動，把孩子們分成了四組模仿小兔子等會跳的小動物，和著音樂教室里進行律動。一切進行的很順利，當輪到第三組小朋友表演的時候，有個孩子居然伸著舌頭，一蹦一跳地朝我過來，我驚奇的問你模仿的是什么？“我模仿的是僵尸”說完還雙手掐腰，得意洋洋。惹的大家哈哈大笑，教室里一片鬧哄哄的現(xiàn)象。于是我狠狠的批評了這個小朋友，后來的律動游戲他怎么也不肯參加。課后我困惑了，一個7歲的孩子如此固執(zhí)地堅持他在大人眼中并不正確的舉止，他心理的動機是什么呢？對于他“奇思怪想”我們老師應(yīng)該怎么對待呢？而如今新課程構(gòu)建了相互尊重，相互信任，相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴”的狀況，教師在教學(xué)過程中自由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關(guān)系是溝通交流的關(guān)系，如“你真了不起”，“你真棒”等等即尊重學(xué)生又激勵了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　2、從教師教學(xué)方式上看，教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)單一枯燥的專業(yè)化技能訓(xùn)練，大膽的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開放式的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重課程的整合與延伸，注重創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗、表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生對學(xué)生的興趣，努力縮短音樂藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗音的強弱，有一位教師首先讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗直觀形象的模仿音的強弱如：老虎的叫聲？蚊子的叫聲？接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米，用不同力度的敲擊鼓，要求學(xué)生仔細觀察。然后用朗讀歌謠的方式來體驗音的強弱，最后在律動實踐中理解音的強弱。這樣自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式還學(xué)生一個自由想象的空間；一個親身實踐的空間；一個情感溝通的空間。

　　3、從學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上看，由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣以及對生活積極樂觀的態(tài)度。因此，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式，積極主動的感知音樂，體驗音樂，表現(xiàn)音樂。如在欣賞歌曲《玩具兵進行曲》教師讓學(xué)生說說你聽后的.感覺？有的學(xué)生會說：“我仿佛來到了一個童話王國和小士兵們一起在玩耍。”還有的小朋友會說：“我仿佛在夢境中，夢到了許許多多的木偶在跟我跳舞�！钡鹊取？傊�，在教學(xué)中教師能根據(jù)音樂的感知不確定性的特點，給學(xué)生極大空間的想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨到見解。

　　二、走出課程帶給我們的誤區(qū)

　　新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合，注重創(chuàng)新能力，合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學(xué)習(xí)方式的研究。因此，我們的音樂課堂教學(xué)開始變得更自由，更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)音樂，這的確是個可喜的變化，但是，與此同時我們的音樂課堂同樣走入了一個誤區(qū)。

　　1、為了激發(fā)學(xué)生的興趣。由于教師片面的理解了“激發(fā)學(xué)生的興趣”而忽視了基本技能和知識的掌握，

　　忽視了以審美為中心的這個理念，一貫的追求表面形式上的熱鬧。如《郊游》一課，我為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計過田野，過小橋等形式，讓學(xué)生每到一站說說你看到了什么，聽到了什么？而沒有真正的去讓學(xué)生仔細的聆聽音樂，表現(xiàn)音樂，學(xué)生玩的很開心，但一節(jié)下來到底讓學(xué)生學(xué)會了什么，卻不知道。

　　2、為了突出課標中的創(chuàng)新。教師往往在教學(xué)設(shè)計中一味的追求表面上的創(chuàng)新，很多老師喜歡照搬照抄，不按照教學(xué)的目標以及課的設(shè)計，例如聽了周俊老師的《動物說話》的歌詞創(chuàng)編，覺得特別的新鮮，以后上課的時候經(jīng)常去做一些什么歌詞創(chuàng)編，似乎音樂課只有歌詞創(chuàng)編，而對其它的音樂要素卻無人問津了。當然不是不可以歌詞創(chuàng)編，只是音樂的創(chuàng)編空間還可以再大些，如從力度、節(jié)奏、音響效果等方面來創(chuàng)編。

　　3、為了突出課程的整合。音樂課程整合應(yīng)以音樂文化為主線，當前許多課為了突出音樂的課程整合，將音樂課的教學(xué)重點偏離了，把音樂課上成了歷史課，美術(shù)課，地理課等等。如在教唱《我的家在日客則》的時候，大部分時間放在了解藏族的風(fēng)土人情，藏族特產(chǎn)以及習(xí)俗等等，但這樣對一年級小朋友來說是不是太深奧了。

　　4、合作性探究學(xué)習(xí)。為了突出學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中的合作性探究學(xué)習(xí)，有些問題明明學(xué)生一下可以回答出來的，但是老師往往喜歡進行無謂的小組討論、小組交流。如我在教唱歌曲《四季童趣》的時候，提出一個問題：“為什么最后一句要唱得漸慢漸弱？”其實這個問題在書中已經(jīng)表現(xiàn)得淋漓盡致了，因為書的最后用了漸慢漸弱的記號，我卻做了無謂的小組討論、小組交流。

　　總之音樂課程改革對于音樂教師來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇，我們必須全身心地投入到音樂教育改革的熱潮中，開拓思路，大膽創(chuàng)新，勇做一個課程改革的先鋒。

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