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支撐跳躍教學反思（通用5篇）
隨著社會不斷地進步，課堂教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家整理的支撐跳躍教學反思，希望能夠幫助到大家。
支撐跳躍教學反思 1
在一節(jié)支撐跳躍課上，我首先宣布了本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生們一下子沸騰了，“有人歡喜，有人愁”。歡喜的是那些膽子大、活動能力較強、靈活性好、好奇心強的學生；愁的是那些體形肥胖的、運動能力差的、膽小的學生，他們臉上露出尷尬的表情，并且還輕聲地議論：“這么高啊！怎么跳啊？”于是，我把這一切看在眼里，記在心里。
在準備活動過后，我先不急著進入本課主題，而是讓每一位學生先跪在跳箱蓋上，然后跳下，在這些學生每人嘗試了一次過后，我召集學生進行了講評。首先，我號召練習過一次的學生為其他的學生加油助威，盡量讓他們都嘗試一下。然后，我讓學生們進行反饋，告訴我跪在跳箱蓋上跳下的感受，以及大膽嘗試之后的感想，有的說：“一點都不可怕，再高我也能上能下”；有的說：“很高耶，我都不敢跳下來了”；還有的說：“不跳不知道，一旦跳了也就覺得沒有什么了”。于是，我對這次的練習進行了總結：練習實際上是讓同學們親身感受一下這個高度，培養(yǎng)自信心，消除心理的恐懼感，這便于以后對教學內(nèi)容的深入貫徹。在學生的.各種練習過程中，我挑選接近于正確的技術動作進行示范，告訴學生本節(jié)課的教學要求以及這個教學單元的技術要求。學生們明白要求后，分組選出體育骨干練習分解動作，在體育骨干的保護幫助下展開練習。
本課結合中學生的生理和心理特點，從學生的興趣出發(fā)，堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，以教師為主導，學生為主體，集體參與，共同完成目標為主線，營造使學生快樂積極參與，創(chuàng)造條件和氛圍，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)參與意識，讓每個學生都能在愉悅的氛圍中積極主動參與各種體育活動，適應各種環(huán)境的變化，并從中學到簡單的技術動作和基本技能。
支撐跳躍是中學生很喜歡的體育項目之一，這項體育活動鍛煉身體效果好，具有實用意義。它能促進身體全面發(fā)展，特別對增強下肢和肩帶肌肉的力量有顯著的作用，同時能夠提高彈跳能力及越過障礙和輕巧落地等技能，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；并且易于培養(yǎng)學生勇敢、頑強、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課通過教師的語言引導進入學習的動作中，減緩壓力，樹立自信心，提高學習效率。對在練習中出現(xiàn)的自卑心理，挫折心理等要正確引導，鼓勵。
在實踐中我們要以學生為主體，從多層面、多功能角度發(fā)展學生的主體性，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創(chuàng)造的能力。要充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在的個體差異，根據(jù)這種差異確定學習目標和評價方法。給學生一些自信，樹立新的教育理念。這樣可以保證絕大多數(shù)學生能夠完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。
我采用了兩大方法：
第一加強安全措施。
在課的開始時，先進行分組，做好各種準備活動，完成后，我就帶領學生進行場地器材的布置，在不置的時候進行講解器材的特點和作用，讓學生進一步了解支撐跳躍，同時進行安全教育，讓學生知道容易受傷的部位，練習中就可以提高自我保護的能力。學生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。其次，周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。
第二作比較，增強自信心。
即使做了安全措施，也還是不敢跳，是因為沒人帶頭，沒人來提高他們的自信心，增強他的勇氣。我就自己帶頭示范。同時，年齡越小，恐懼感越弱，因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理，利用這一心理特點，我再請個子較小，膽子大的學生試做，這無疑是增強其他學生自信心的最好方法。“別人能跳的我們?yōu)槭裁床荒芴�？”我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動作，效果不錯。小個子的男生也跟著帶頭跳了。有了第一個，就有第二個、第三個……
教師應當樹立全新的教育理念指導課堂教學實踐，教學方式上采取因人而異，區(qū)別對待，使學生增強自信心，享受體育教育。凡是學生知識、經(jīng)驗、能力可及之事，均可放手讓學生自己去做，教師在其中只是創(chuàng)造條件，提高師生親和力、信任感，為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。指導幫助，使學生主體參與教學，參與管理及評價。并為學生營造和諧、民主、開放、自由的、自信的學習氛圍，使學生學會健身、學會創(chuàng)造，從而達到全面發(fā)展學生身心健康的目標。
支撐跳躍教學反思 2
本課主教材是“撐駱駝”，它是支撐跳躍典型的動作，技術要求較高，難度較大，而此時的小學生不管從心理還是生理上，都有活潑好動這一顯著特征，好奇心強，求知欲旺盛，有一種不認輸?shù)闹蓺�。他們模仿力強及興趣廣泛，而注意力不集中，自我保護意識差。我在掌握了學生上述特點后，課堂上的每一個環(huán)節(jié)，我在練習前都提出明確具體的要求，讓學生嚴格遵守練習程序和群體活動規(guī)范，防止意外事故的發(fā)生。
課的準備部分，以游戲的形式安排了準備活動的內(nèi)容以及輔助性練習，讓學生在“放”與“收”中體驗學習的快樂，不僅激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生主動學習的積極性，同時為學習主教材做好了充分的心理和生理上的準備。
為了便于學生掌握難度較大的“撐駱駝”教學內(nèi)容，我認真研讀了教材和學生，精心設計了以教師導學、學生自主學習、小組合作學習的多種學習方式，使學生通過自己的努力和群體的幫助克服緊張心理，讓不同差異的學生能夠有不同層次的提升，得到不同層次的發(fā)展。綜觀這節(jié)課我較好的.運用了上述三種方法，使難度較大的體育技術教學鮮活起來。學生對于這些學習方式的反應是：積極投入每項練習，小組合作學習有模有樣，多數(shù)學生能夠克服畏難情緒且體驗了獲得成功的樂趣。
本課教學中也有不足之處，教師的鼓勵性評價固然重要，但學生的自我評價和交流也不應忽視。讓學生描述自己的成功體驗，重視過程性評價和表現(xiàn)性評價。培養(yǎng)學生的自主探究能力不是一朝一夕的事，教師要循序漸進堅持不懈地做好這項工作。在培養(yǎng)學生自主探究的能力時應采用教——扶——放的方法教學。
支撐跳躍教學反思 3
課題是“快樂的跳躍練習”，其目的是讓學生在歡樂的跳躍游戲中享受體育帶給他們的樂趣，并能夠在玩耍中鍛煉其下肢力量，提高學生的身體素質(zhì)。
對于二年級學生而言，他們好動，愛玩活潑，熱衷與競爭，善于表現(xiàn)自我，且特別喜歡游戲，因此我根據(jù)學生的身心特點，在教學設計中組織了多種游戲，即讓學生在歡樂的跳躍游戲中享受體育帶給他們的樂趣，有能夠完成課標中的“技能練習任務”，這是本課要達成的目的。
這節(jié)課，我按照學生的身心特點去安排教學過程，所謂興趣為先導，特此我在上課的準備部分里組織了‘拍手操“。在做熱身活動是我主動的.和學生以擊掌，打招呼為切入點，把我作為一名學生參與其中，和學生一起”玩“，讓學生知道�！拔业睦蠋熞苍诤臀彝媾丁保瑢W生的積極性頓然興起，讓學生和我一起走進課堂。在一片歡樂的氣氛中，我又安排了游戲“石頭，剪子，布加單腳跳，跨步跳，雙腳跳“，石頭，剪子，布是學生最喜歡的游戲，也是最愛玩的，我讓他們在玩中參與了教學任務，并一競爭的方式出現(xiàn)，即提高了學生的興趣，又完成了教學任務，更能讓學生展示自我，結果，學生在玩中忘乎所以然，玩的非常的開心，個個都興奮的不得了。
接下來我安排了一組游戲，“障礙物跳躍“，這一游戲目的就是讓學生展示自我。學生個個精神抖擻，以飽滿的精神狀態(tài)投入到了游戲中……在不知不覺中，下課時間到了，而學生，我還沉浸在課堂中。初中體育教學反思小學體育教學反思體育教學反思
支撐跳躍教學反思 4
支撐跳躍在中學體育教材中占有重要地位，因為它是一項很有價值的體育鍛煉項目，它對增強學生的體質(zhì)、全面發(fā)展學生身體素質(zhì)有著重要作用。支撐跳躍又是一項實用性很強的運動技術，學生學會了支撐跳躍的知識、技術和技能可以為在生活中跨越障礙打下良好的基礎。支撐跳躍在中學階段教學中有一定的難度與挑戰(zhàn)性，因此對學生的心理、生理狀態(tài)都有較高的要求。學生在完成支撐跳躍動作時必須克服膽怯的心理困難，因此，支撐跳躍的練習還可以培養(yǎng)學生勇敢，頑強，果斷，克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
但是支撐跳躍這一運動技能，面向所有學生時，肯定不能拿競技體操的標準來衡量，作為一名普通的體育教師，使學生能做出動作，順利、安全的用分腿騰越越過障礙，即完成了教學目標，對各技術環(huán)節(jié)中的動作細節(jié)不應過于追求，不能要求專業(yè)化，否則不僅會打擊學生的積極性，還必然會出現(xiàn)運動傷害。這一動作的考核，對學生的全面發(fā)展有很深遠的意義，從學生開始的.不敢跳到鼓起勇氣完成動作，這其中的心理斗爭直至勝利，對他們今后的健康成長有不可估計的意義。
課的各個環(huán)節(jié)任務基本完成，但是有個別同學注意力不集中，心率和密度基本達到。
支撐跳躍教學反思 5
主教材：跑幾步，單腳起跳雙腳落地跳遠
1、體現(xiàn)新的教育教學思想。
在教學過程中體現(xiàn)了教師既是教學的主導者也是參與者，教師的.思想和行為既服務于教學又服務于學生。
2、組織教學，運用方法手段等體現(xiàn)了小學低年級學生身心發(fā)展特點。將教學內(nèi)容、組織教學、方法手段等故事化、形象化、兒童化。課的開始，教師以講故事的方法導入教學目標，學生既認定了目標，又產(chǎn)生了極強的學習欲望，并且通過一系列的模仿練習、小組練習、游戲練習，使整個教學過程學生情緒飽滿，學習積極性高漲，有效地解決了小學低年級學生上體育課注意力不易集中，不聽指揮的難題。
3、教學過程體現(xiàn)了整體、動態(tài)、有序的面向全體學生，學生全面發(fā)展的特點。教學以“春游”為導線，以“羊媽媽教小羊?qū)W本領”為主題，以“歡快的集體舞”結束本課。巧妙地把學生的認知、技能、鍛煉與培養(yǎng)興趣的能力融為一體，在教學中運用語言激勵、實物激勵（獎勵小紅花），使學生持續(xù)地保持學習興趣，并適時地給予反饋矯正，達到檢測（互幫互學，互檢互評），使低年級體育課上得有聲有色，產(chǎn)生了積極的育人效果。
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