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《生態(tài)系統(tǒng)》的復(fù)習反思
10月29日，夏老師到我校聽了孫亞琳和我的復(fù)習課。課后全組老師共同探討點評了這兩節(jié)課，從老師們的點評中我收獲了很多很多。
首先發(fā)現(xiàn)自己不會評課，不會評課能反映出自己對課堂的把握還差距甚遠。搜集了一些資料結(jié)合以后的聽課評課努力實踐吧。
其次發(fā)現(xiàn)自己講課中存在一個很大的問題那就是在講課與講題過程中總是急于把答案告訴學生，留給學生思考的時間少的可憐，這樣不但學生的思考能力得不到鍛煉，而且會使學生養(yǎng)成一種惰性，沒有緊張感，上課走神，不聽講，課堂效率可想而知了�？傄詾榘汛鸢父嬖V學生學生就會記住了，對于初一年級的學生來說這是不現(xiàn)實的，不要過高的估計學生的能力，課堂上應(yīng)該精心設(shè)置好問題，便于學生思考，并留給學生足夠的思考時間，可以讓學生來講，使學生上課時保持適度的緊張感，對于難度大的問題，可適當給點提示。
再次，復(fù)習課應(yīng)該首先從宏觀上把握，讓學生對一個單元或者一個章節(jié)有一個全面的認識，展示出單元知識的系統(tǒng)性，然后布置任務(wù)，提出要求，接著快節(jié)奏的清晰的進行復(fù)習任務(wù)，快節(jié)奏的課堂更能激發(fā)學生的學習興趣，并且能更好的集中學生的注意力，高效而充滿活力。
最后，課堂語言要干凈利落，且不能忽視板書的呈現(xiàn)，板書能讓學生更易梳理已有的知識，并給予充分重視。
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