不等式復(fù)習(xí)反思
不等式復(fù)習(xí)反思1
本節(jié)復(fù)習(xí)課的知識量比較大，因此在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)了書本上相關(guān)部分的內(nèi)容。這些知識學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了但時間長了以后還是會忘記，而且在課堂上對知識部分只做了一個簡單的復(fù)習(xí)(利用多媒體幻燈片演示，老師和學(xué)生一起回憶一遍)。但是在課堂上發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)的工作不夠落實，導(dǎo)致課堂上簡單的復(fù)習(xí)效果不好，從而影響到學(xué)生在第二個過程的例題講解中反映出的思維比較的緩慢及無法進(jìn)行有效的思考的問題，因此在以后的學(xué)習(xí)中要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是課前預(yù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特殊的`地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時間不夠，課堂時間比較緊張。因此今后在課時的安排上要盡可能的安排更多的課時，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時間和空間，提高課堂的效果。同時還要重視思考題的作用，因為班上有一部分同學(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實，而且對數(shù)學(xué)也比較有興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。
不等式復(fù)習(xí)反思2
在高三復(fù)習(xí)中，我結(jié)合高考中對《基本不等式》的考試要求以及近幾年來對這部分知識點的考察，特設(shè)計了本節(jié)復(fù)習(xí)課，首先從知識點和解題方法、要求方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后精講三個例題，幫助學(xué)生形成這類題的解題思路和解法規(guī)范，接下來由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、分組討論、上黑板板演，最后師生共同總結(jié)，完成本節(jié)課的任務(wù)。
上完這節(jié)課后，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進(jìn)行了反思，得到以下幾點：
教學(xué)中的優(yōu)點：
1.課題引入
在教學(xué)案和發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中，首先用問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的知識點和解題方法，學(xué)生通過回答問題，掌握本節(jié)課所應(yīng)用的知識點，為后面的解題打下基礎(chǔ)。
2. 精講例題
通過精選的三個例題，和學(xué)生一起回顧《基本不等式》的基本解題思路和解題方法，常用的變形方法----配湊法，以及解題的一般步驟，為學(xué)生作好解題示范。
3. 課堂練習(xí)
在本節(jié)課中，我精選了五道往屆的高考真題，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且提前讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流、討論，對于一道題，提出自己的看法，在學(xué)生討論的過程中，教師進(jìn)行觀察，對于學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。
4. 學(xué)生板演
學(xué)生通過討論，對于問題有了自己的解決方案，每個小組叫一個同學(xué)進(jìn)行板演，提高學(xué)生對課堂的參與度，也讓同學(xué)們有了展示的機會。
5. 學(xué)生討論
在課堂上，給學(xué)生留有討論的時間，增強學(xué)生之間的交流，讓每個同學(xué)都有機會在小組內(nèi)說出自己的想法，在傾聽中學(xué)會交流和提高。
6. 課堂小結(jié)
學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生先進(jìn)行總結(jié)，然后教師啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行補充，既總結(jié)所學(xué)的知識點，又總結(jié)學(xué)習(xí)過程和所采用的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)中的不足：
在本節(jié)課中，由于有些學(xué)生提前做的練習(xí)比較少，因此課堂練習(xí)的時間顯得有點緊，有個別同學(xué)沒有做完布置的五道練習(xí)題，還有，由于很多高考題目對于應(yīng)用條件中的“三相等”考察得不多，可能導(dǎo)致有些學(xué)生對這個應(yīng)用條件不夠重視。
對于今后教學(xué)的啟示：
講完本節(jié)課，和同教研組的教師進(jìn)行討論交流后，對于今后工作的啟示，我認(rèn)為有以下幾點：
1. 在教學(xué)中，讓學(xué)生多動手多動腦，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2. 布置的練習(xí)多督促檢查，讓學(xué)生先自己動手，為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作交流打下基礎(chǔ)。
3. 組織學(xué)生的小組討論，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作交流，分享學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)。
4. 高三的復(fù)習(xí)課可以以先復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，再講解典型例題，然后學(xué)生練習(xí)，、小組討論、上黑板板演，最后師生總結(jié)的模式進(jìn)行。
5. 在高三復(fù)習(xí)時，習(xí)題可以用往屆的高考真題來進(jìn)行，既提高學(xué)生的`做題能力，又增強學(xué)生對高考題的適應(yīng)能力，降低高考的神秘感。
6.在進(jìn)行課堂總結(jié)時，既總結(jié)所學(xué)的知識點，又總結(jié)學(xué)習(xí)過程和所采用的數(shù)學(xué)思想方法。
總之，在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)時，既要考慮高考的要求又要結(jié)合本校學(xué)生的實際，在組織復(fù)習(xí)的過程中，把兩者緊密地結(jié)合起來，幫助學(xué)生掌握高考�？嫉闹R點和�？嫉目碱}類型，有效地提高高三復(fù)習(xí)的效率。
不等式復(fù)習(xí)反思3
一元一次不等式(組) 的主要內(nèi)容是一元一次不等式解法及其簡單應(yīng)用。 這是繼一元一次方程和二元一次方程組的學(xué)習(xí)之后，又一次數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要內(nèi)容。本單元的教學(xué)設(shè)計主要是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，實施開放性教學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此我們在認(rèn)識不等式的教學(xué)過程中大量地運用現(xiàn)實生活情景：如天氣預(yù)報、猜猜我?guī)讱q等實際情境引入與學(xué)生共同探索，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)新的知識，認(rèn)識不等式，讓學(xué)生意識到不等關(guān)系和相等關(guān)系都是現(xiàn)實生活中的重要數(shù)量關(guān)系，意識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，離我們是那么的近，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信心。
而不等式的基本性質(zhì)和解一元一次不等式，是一些基本的運算技能，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)一元二次方程、函數(shù)，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)不等式知識的基礎(chǔ)。由于函數(shù)、方程、不等式度是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型，因此，我們在一元一次不等式的應(yīng)用教學(xué)中通過旅游優(yōu)惠、購物優(yōu)惠等具體例子滲透這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識不等式，感受函數(shù)、方程、不等式的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
在課前，我做了很多的'準(zhǔn)備，對我所教的學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的情況，我都做到了心中有數(shù)。滿以為自己可以打一個漂亮的戰(zhàn)役。
當(dāng)我開始上課時，情況真的出乎我的意料。學(xué)生們不但一點都不配合，而且好像對這部分知識掌握的不是很理想，雖然我費盡腦汁想盡辦法去讓學(xué)生動起來，可收效甚微。我想我們上課的目的就是讓孩子變得有個性，變得能積極主動發(fā)言。到底我錯在什么地方了呢?
經(jīng)過分析我終于找到了答案，急于求成。在上課時只想到要展示三項技能可忘記了學(xué)生的漸進(jìn)舒展的規(guī)律。還沒等學(xué)生得以舒展時，就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生沒能舒展開。同時復(fù)習(xí)課上的練習(xí)應(yīng)在于精而不在于多，由于講求多練，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正把知識練透，削弱了復(fù)習(xí)的效果。
通過這節(jié)課，讓我在教學(xué)的道路上又成長了許多。使我明白了怎么更能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課
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