《認(rèn)識更大的數(shù)》小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)反思
本學(xué)期的數(shù)學(xué)新課已上完，上周已轉(zhuǎn)入了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。要上好復(fù)習(xí)課，首先要先研究復(fù)習(xí)課的功能。復(fù)習(xí)的功能一般包括四個方面：一是鞏固舊知；二是溝通聯(lián)系；三是查漏補(bǔ)缺；四是著眼發(fā)展。
首先復(fù)習(xí)的是四年級上學(xué)期第一單元《認(rèn)識更大的數(shù)》，本單元涵蓋以下教學(xué)章節(jié)：認(rèn)識數(shù)位順序表、讀較大的數(shù)、寫較大的數(shù)、比較大數(shù)的大小、改寫較大的數(shù)、寫近似數(shù)。這些教學(xué)內(nèi)容占用課時約半個月。在上復(fù)習(xí)課之前我考慮到：復(fù)習(xí)課首先是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容，其次，我想給學(xué)生示范整理復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生整理知識和復(fù)習(xí)的'意識。
說到整理知識，對于小學(xué)生來說，最直接和簡單的方法就是按照書上的單元章節(jié)逐節(jié)復(fù)習(xí)。這一單元的知識比較多，知識之間的銜接和遞進(jìn)體現(xiàn)得比較好。為了給學(xué)生更形象生動的示范，我設(shè)計了“知識樹”這一形式，目的有兩個：一個是知識之間的關(guān)系通過樹與果子的關(guān)系表現(xiàn)得很生動；二是這樣的形式學(xué)生喜歡，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也樂意效仿，在腦海里形成深刻的記憶，對將來的應(yīng)用起到示范作用。
1、利用三分鐘時間，培養(yǎng)學(xué)生借助書本獨立復(fù)習(xí)的意識，及同伴互助、合作交流的精神，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生自由選擇快速回顧的方法，并達(dá)到再現(xiàn)知識點、喚醒舊知的目的。
2、以“知識樹”作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。使本單元所有知識點的技能方法得到進(jìn)一步的概括與提升，達(dá)到縱橫聯(lián)系的目的，綜合應(yīng)用、溝通聯(lián)系。
3、通過分析錯題，感受收集錯題、充分利用的好處，提高反思能力。并達(dá)到復(fù)習(xí)課中查缺補(bǔ)漏的效果。
4、課堂小結(jié)，暢談收獲，使學(xué)生的復(fù)習(xí)能力能夠得到發(fā)展。
這一堂復(fù)習(xí)課上下來，我覺得還存在以下一些問題：
1、在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性方面做得不夠，學(xué)生都是在老師的牽引下完成了知識的疏理，因為大部分學(xué)生不會自己復(fù)習(xí)疏理呀，但假如因為學(xué)生不會而我們一直不去培養(yǎng)，那么學(xué)生要到什么時候才能會呢。我們必須要試著放手，才能讓學(xué)生們學(xué)著自己走路，葉圣陶早就說過：教是為了不需要教。復(fù)習(xí)也是為了不需要復(fù)習(xí)啊。讓學(xué)生自已會復(fù)習(xí)，遠(yuǎn)比簡單地教會學(xué)生知識來得重要，當(dāng)然也更難一點。
2、復(fù)習(xí)課的針對性不夠，這樣的復(fù)習(xí)課基本上是按照學(xué)生的知識水平完全一樣這種假設(shè)來設(shè)計的，而且也相信學(xué)生假如不懂不會只要老師再講一遍就可以會了懂了，對于這個單元的知識，到底有多少學(xué)生已完全掌握，（如比較數(shù)的大小，）已不需要重復(fù)，有多少學(xué)生只需在個別地方點撥提醒下，有多少學(xué)生掌握了八成或是五成，有多少學(xué)生只掌握了二三成，教師應(yīng)該有個比較的清晰的認(rèn)識。
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