小學低年級英語教學反思

　　教學片段：

　　這是一堂小學一年級關(guān)于“Fruits”的新授課，我首先設(shè)計的教學過程是：學生通過Powerpoint認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片（做這個課件就花了我三、四個小時的時間），想讓學生通過看圖片，聽老師的講解來認識水果。

　　但在這一環(huán)節(jié)的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣學習學生并不感興趣，教學效果也不是很理想。對這節(jié)課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出，因為他們不感興趣�？吹竭@種情況，我很難過，于是馬上調(diào)整教學方法：我臨時編了幾個關(guān)于水果的謎語，并加上表情、動作，讓學生猜猜這個水果的名稱，孩子們開始瞪大了眼睛。同時我趕緊趁機多滲透有關(guān)句子，學生很感興趣，很快就學會了這幾個詞，并有部分孩子已經(jīng)能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。然后再讓學生自己編幾個有關(guān)水果的謎語，有些學生能說得不錯了，在部分學生不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，并說幾個簡單的提示詞，其余學生也能參與到猜的活動中來。

　　S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?

　　S2:It’samelon.

　　學生在表演中不僅學會了本課的內(nèi)容，還把以前學過的相關(guān)內(nèi)容也串聯(lián)起來了。最后，我把水果卡片都貼到黑板上（卡片的后面分別畫上笑臉和哭臉），通過比賽的形式，請一個學生來猜一猜：

　　S3:Ilike…It’ssweet/sour.（這就操練到了本課的句型）

　　然后翻到卡片的背面，如果他/她猜對了，就把水果圖片給他/她，如果不對，請下一位學生繼續(xù)猜其他水果，最后看看，哪個、那組學生拿到的水果最多。在這個活動中，學生非常興奮，參與積極性也非常高，從而他們很快掌握了這課的主要詞匯和句子。

　　課后我仔細分析了一下，通過幻燈片認識水果，學生只是獨立的個體學習，而且?guī)缀跏菬o聲地進行，沒有生動的、強烈的感官刺激，他們對本節(jié)課的內(nèi)容，也不是以聽說的形式進行，因此，七、八歲的孩子不感興趣也是情有可原的。如果教師在沒有充分了解學生原有的知識水平和興趣愛好的基礎(chǔ)上盲目采取自認為可行的教學手段，那么后果是可想而知的。

　　隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育者也時興借用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等來進行教學。而在自己的教學實踐中，我卻經(jīng)常有像以上事例這樣的困惑，在使用多媒體教學手段如Powerpoint進行教學時，有時教學效果反倒不夠理想。

　　英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學生具有初步運用英語的能力，必須指導學生的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。因此，英語教學的任務是讓學生開口說英語，盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景讓學生用英語進行交際，尤其是對于初學者或是小學低年段的學生。在小學英語教學中，聽說是重中之重，教師只有通過靈活多變的教學手段，比如通過看動畫，唱兒歌，表演，做游戲等形式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。

　　而在“多媒體教學”中，提倡的是學生的探究式、主動式學習。即借助信息技術(shù)，學生進行主動地、探索研究，從而學習到新的知識。但是學生在學習過程中處于個體學習狀態(tài)，與他人進行語言上的交流就少了，這與英語學習規(guī)律不很吻合。對于小學低年級學生，學習英語只有通過大量的語言實踐，進行大量語言刺激，并且盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

　　借助多媒體教學有它獨特的魅力，但英語學科是與其他學科有著很大區(qū)別的一門學科，尤其在小學低年級，英語教學強調(diào)的是語言的運用，學生的交際，以及課堂的童趣性，不能一味地不切實際地使用多媒體進行教學,要根據(jù)不同的教學方法設(shè)計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

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