《整式的加減》第三課時(shí)教學(xué)反思范文

　　新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。下面就《合并同類項(xiàng)》作以下反思。

　　《合并同類項(xiàng)》這一小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)法則及其運(yùn)用，本節(jié)課安排同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)法則及初步運(yùn)用。

　　一、從教學(xué)設(shè)計(jì)上反思

　　1、注重創(chuàng)設(shè)問題情境

　　課堂引入是通過提出現(xiàn)實(shí)生活申的分類問題，如果有一罐硬幣，（分別為一角，五角，一元）你會(huì)如何去數(shù)呢？這樣把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，再通過問題，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些事物也需要分類？能舉出例子嗎？生活中處處有分類的存在，那在數(shù)學(xué)中也有分類嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲，使探究新知成為學(xué)生的自覺行為。

　　2、注重知識(shí)形成的探索過程

　　新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上，從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過小組討論，把一些實(shí)物進(jìn)行分類，從而引出同類項(xiàng)這個(gè)概念。并通過練習(xí)、游戲、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)，掌握合并同類項(xiàng)法則。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力。

　　3、注重學(xué)生的自我反思

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本知識(shí)與技能，還有過程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。

　　二、教學(xué)效果上的反思

　　1、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展

　　葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”教學(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師提出問題充分讓學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自已描述，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快，這樣，師生之間形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

　　2、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

　　在學(xué)習(xí)了同類項(xiàng)的概念后，進(jìn)行了一個(gè)游戲。游戲是這樣的，一學(xué)生說出一個(gè)單項(xiàng)式后，指定一位同學(xué)回答它的兩個(gè)同類項(xiàng)。要求出題同學(xué)盡可能使自己的題目與眾不同。最后請(qǐng)回答正確的同學(xué)向大家介紹寫一個(gè)單項(xiàng)式同類項(xiàng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自行編題是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它可以改變一味由教師出題的程式化做法，并由編題學(xué)生指定某位同學(xué)回答，可使學(xué)生透徹理解知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)通過變式訓(xùn)練，在自主探索和合作交流的過程申，既讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、提高識(shí)別能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【《整式的加減》第三課時(shí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：

整式的加減教學(xué)反思范文05-02

《整式的加減》第一課時(shí)教學(xué)反思05-07

整式的加減運(yùn)算總復(fù)習(xí)的教學(xué)反思05-02

整式的加減05-02

整式的加減（1）05-02

整式教學(xué)反思05-02

《整式》教學(xué)反思05-06

例說整式的加減04-27

整式教學(xué)反思范文04-27

數(shù)學(xué)教案－整式的加減05-02