口語(yǔ)交際《我想這樣做》教學(xué)反思
《我想這樣做》是人教版第三冊(cè)語(yǔ)文第六單元的口語(yǔ)交際。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！笨谡Z(yǔ)交際能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是“重書(shū)面語(yǔ)言而輕口頭語(yǔ)言”——重文輕語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)得不到全面的落實(shí)。口語(yǔ)交際課的開(kāi)設(shè)有利于扭轉(zhuǎn)“重文輕語(yǔ)”的偏向。上好口語(yǔ)交際課，不僅有利于提高學(xué)生的普通話水平，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
正因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是“聽(tīng)與說(shuō)”雙方的互動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是“說(shuō)與寫(xiě)”的互補(bǔ)互助過(guò)程�？谡Z(yǔ)表達(dá)，看起來(lái)是“說(shuō)”，但實(shí)際上它是于傾聽(tīng)、觀察、思維、記憶、想象、應(yīng)對(duì)融為一體，需要融會(huì)貫通�？谡Z(yǔ)交際課上，學(xué)生在你一言我一語(yǔ)地進(jìn)行著，其過(guò)程能有效地激起學(xué)生的智力潛能，同時(shí)使學(xué)生的智力也得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我上課時(shí)精心設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、故事導(dǎo)入，觸動(dòng)心靈。
（1）、一上課我就讓學(xué)生用眼睛欣賞我所出示的課件中美麗的圖案，然后我?guī)W(xué)生用玩石頭、剪刀、布的方法讓輸了同學(xué)站起來(lái)背誦一首古詩(shī)，最后我還帶同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)在課件中優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的`歌曲《我們的生活多么幸福》。
（2）、是��！我們的生活多么幸福，可有些人并不像我們這樣快樂(lè)。我接著播放視頻《中國(guó)的阿甘》，讓學(xué)生了解鄭叔叔的身體與我們有什么不同？他在生活中會(huì)遇到哪些困難？
這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)兒童的年齡特征，利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例作為這節(jié)課的引子，直觀形象，刺激學(xué)生的感觀，讓學(xué)生不會(huì)有距離感，激發(fā)交際的興趣和欲望。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看視頻一聲不吭，他們的眼光中已透出對(duì)殘疾人深深的同情感。
二、課件展示，加深認(rèn)識(shí)。
這一環(huán)節(jié)我會(huì)出示在生活中常見(jiàn)的殘疾人例子，并告訴他們我國(guó)每30秒就有一個(gè)殘疾兒童出生！他們就在我們身邊，他們?cè)谏钪袝?huì)遇到許多常人難以想象的困難。接著我要求學(xué)生分成四人小組介紹一下你在生活中或剛才的圖片中認(rèn)識(shí)的殘疾人，他們是哪類殘疾人，他們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困難？在交流前我向他們提出“聽(tīng)”和“說(shuō)”的要求：就是聽(tīng)的時(shí)候要聽(tīng)得仔細(xì)、聽(tīng)得明白。說(shuō)的時(shí)候要把話說(shuō)得清楚、說(shuō)得完整。因?yàn)椤皻埣踩恕彪x學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，利用課件出示各種殘疾人的畫(huà)面，可以讓學(xué)生對(duì)殘疾人有個(gè)初步的印象，對(duì)殘疾人的生活有大致了解，為后面的交際埋下伏筆。通過(guò)師生的評(píng)議，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加以規(guī)范。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)我覺(jué)得尤為重要。
三、說(shuō)一說(shuō)。
這一環(huán)節(jié)，我出示下面幾幅圖片，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)圖中的人們?cè)诟尚┦裁词虑�？人們這樣做，給殘疾人帶來(lái)什么？然后再指名學(xué)生回答。
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