《輸送血液的泵》的教學(xué)反思
本節(jié)課運(yùn)用了郭思樂(lè)教授的生本教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。課前布置前置作業(yè)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)學(xué)生討論、上網(wǎng)查資料，解決、理解、掌握知識(shí)。這種上課模式，能夠激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，有利于拓展學(xué)生的思維和知識(shí)面。
在整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得成功的做法有以下幾點(diǎn)：
1、課前一分鐘保健知識(shí)講座。每節(jié)課課前由科代表安排一位學(xué)生進(jìn)行一分鐘保健知識(shí)講座，知識(shí)來(lái)源可以是上網(wǎng)查的，也可以是課外書上的、也可以是傳媒的、也可以是民間流傳的保健知識(shí)。當(dāng)然了，要求所講的知識(shí)不應(yīng)在書本內(nèi)容中出現(xiàn)過(guò)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高保健意識(shí)， 更可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，樹立學(xué)生的自信心。達(dá)到上臺(tái)講的學(xué)生得到了鍛煉，下面聽的學(xué)生有所受益。
2、新課的導(dǎo)入。上課前，我按排了一個(gè)小游戲：組詞比賽。用“心”組詞，看誰(shuí)組的最多，每小組選一個(gè)同學(xué)，以音樂(lè)為命令。音樂(lè)開始就開始寫，音樂(lè)停就結(jié)束。安排了這個(gè)游戲達(dá)到了以下目的：首先可以活躍氣氛，在音樂(lè)的襯托下氣氛更活躍，學(xué)生情緒也放松了。第二，通過(guò)學(xué)生寫出的關(guān)于“心”的詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課，可以提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。
3、讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色。在講述心臟結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，我先把心臟模型發(fā)給學(xué)習(xí)小組，要求他們對(duì)照書本上的彩圖，了解心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及作用，然后圍繞學(xué)習(xí)提綱開展討論。十分鐘后，讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)講解心臟的結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的能力也得到培養(yǎng)和提高。
4、隨堂練習(xí)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，安排小量的知識(shí)訓(xùn)練，檢查學(xué)生的掌握程度，有利于知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。
5、知識(shí)擴(kuò)展。授課結(jié)束后，讓學(xué)生講與心臟結(jié)構(gòu)、功能有關(guān)的課外知識(shí)，讓廣大學(xué)生增廣見聞，提高學(xué)習(xí)興趣。
不過(guò)在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得以下細(xì)節(jié)還是處理得不夠好。第一：模型的數(shù)量不夠，不能讓每小組都有一個(gè)心臟模型。這樣導(dǎo)致教學(xué)的不公平，也影響了沒(méi)有模型小組的學(xué)習(xí)。第二：學(xué)生到講臺(tái)講解心臟結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，欠缺自信，語(yǔ)言表達(dá)能力還需要提高。第三：由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很好的回應(yīng)課題引入時(shí)的比賽游戲。第四：急于對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)，沒(méi)有留足夠時(shí)間讓學(xué)生思考等等。
完成了這節(jié)書的教學(xué)任務(wù)后，通過(guò)反思，下列環(huán)節(jié)可以這樣處理。
1、準(zhǔn)備足夠的心臟模型或?qū)嵨�，起碼每小組一個(gè)心臟。
2、讓學(xué)生得到充分的思考，教師點(diǎn)撥。
3、在小結(jié)時(shí)要聯(lián)系開頭引入。讓學(xué)生深刻記得，原來(lái)心臟的功能并不是思考，應(yīng)該是輸送血液的泵。
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