可愛的草塘教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的可愛的草塘教學(xué)反思，歡迎大家分享。

可愛的草塘教學(xué)反思1

　　我在教《可愛的草塘》時，為了讓學(xué)生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：“對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認(rèn)為這句話寫得不真實，你們同意這樣的看法嗎？”我針對句子夸張的特點和學(xué)生的逆反心理設(shè)計了一連串的反問，誘發(fā)了學(xué)生思維的“火花”。有了初讀基礎(chǔ)的學(xué)生齊聲回答：“不！”——這完全在意料之中。

　　此時，我抓住不放：“就憑這一個‘不’字就能說服我嗎？誰能從課文里找出根據(jù)，駁倒老師？”要駁倒教師的意見，對學(xué)生來說是個極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學(xué)生的好勝心。經(jīng)過一番思考之后，他們爭先恐后地表達(dá)了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊：用夸張的手法寫出了草塘的.物產(chǎn)豐富。

　　接著我又說：“如果你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜歡在春天舀魚？你準(zhǔn)備干什么？”草塘的物產(chǎn)豐富這點上的“可愛”，對小學(xué)生來說，他們的體會還是不夠深刻，我便借提問創(chuàng)設(shè)情境。這時學(xué)生的思維更加活躍，他們追憶童年的歡樂，體驗大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？

可愛的草塘教學(xué)反思2

　　我在教學(xué)《可愛的草塘》一課中，先讓學(xué)生齊讀課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描寫草塘怎么樣？誰用搜集的資料介紹一下？你對北大荒有哪些了解？生介紹。

　　在初讀課文時，邊讀邊思考：草塘有哪些可愛之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的朗讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

　　學(xué)生匯報時，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報草塘的美景時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文教學(xué)之后，將近結(jié)束時，師創(chuàng)設(shè)情境，這樣草塘的迷人景色讓學(xué)生陶醉和留戀在草塘的美麗景色和物產(chǎn)豐富的境界之中。此時，又讓學(xué)生想：你對北大荒是一種怎樣的情感？請同學(xué)們用喜歡的方式來表達(dá)。

　　這節(jié)課充分的展示了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。采用師生互動，設(shè)計精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的.能力，扣住“可愛”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對草塘有初步的印象，征求意見，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個性特長，讓課堂充滿生機和活力。

可愛的草塘教學(xué)反思3

　　教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。

　　2. 學(xué)習(xí)課文描寫景色優(yōu)美的詞句。

　　3. 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)的教學(xué)課件 布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入 課題。

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛的草塘》。

　�。ǔ鍪菊n件：課題）

　　師：齊讀課題。

　　師：這篇課文寫得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？

　　師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。

　　（師指名回答）

　　二、感受豐富物產(chǎn)。

　　師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。

　�。ㄉ�找，師巡視）

　　師：找到了嗎？誰來說說？

　　（指名說、讀）

　　師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？

　　（指名說）

　　師：請看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語，好嗎？

　　（點擊課件：俗語 棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？

　　[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]

　　（學(xué)生匯報，師加以評議）

　　師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？

　�。ㄎ锂a(chǎn)豐富）

　　師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）

　　師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？

　　（指名說）

　　師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那么，關(guān)于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？

　�。ㄖ该�說）

　　師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

　　師：請看屏幕，一起讀讀第一條。

　�。�點擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）

　　（生齊讀）

　　師：這句俗語你們常聽誰說起？

　　師：能學(xué)學(xué)他說這話情景嗎？注意語氣，動作。

　　師：看第二條，一起讀。

　�。�點擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？

　�。ㄉ嫌刑焯�，下有草塘。）

　　師：說得真好。請同學(xué)們一起響亮地說一遍。

　�。ㄉ�齊說）

　　三、欣賞景色優(yōu)美。

　　（一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。

　　師：同學(xué)們，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎？

　　師：那課文還寫了草塘的什么特點？誰來說？

　�。ㄖ该�說）

　　（師板書：景色優(yōu)美）

　　師：從哪里可以看出來？找找看。

　�。ㄉ�讀書,師巡視）

　　師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)

　�。ㄖ该�說）

　　師：請看屏幕。（點擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）

　　請同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。

　　(生自由讀)

　　師：剛才看到很多同學(xué)讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？

　�。ㄕf、評、讀）

　　師：聽你們朗讀真是一種享受�。。�點擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們，這段話寫得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的`聲音變得更美，可以嗎？

　　（生配樂讀）

　　師：讀得相當(dāng)不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。

　�。�點出草塘美景課件和范讀）

　　師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？

　�。ㄖ该�說）

　　師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！

　�。ㄉ�配樂感情齊讀）

　　（二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。

　　師：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美好畫面。

　�。ǚ浅Ｅd奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點擊課件小河圖及文字）

　　這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！

　　注意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）

　　四、總結(jié)課文

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？

　　師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？

　　五、作業(yè) 設(shè)計

　　師：這篇課文描寫的還是上世紀(jì)五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學(xué)們想去看看嗎？

　　師：（點擊課件）今天的作業(yè) 一：上電腦課時，請電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是：www.chinabdh.com

　　作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達(dá)出來。（編一句俗語，寫一點感受，設(shè)計一句廣告詞，畫一幅畫）

　　板書設(shè)計 ： 22 可愛的草塘

　　物產(chǎn)豐富

　　風(fēng)景優(yōu)美

　　[教學(xué)反思]

　　這篇課文圍繞草塘的可愛，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛戀。本節(jié)課主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀、評、議，讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對北大荒的贊美之情。在教學(xué)過程 中，注重學(xué)生知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問題的能力。在教學(xué)時，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思考的時間不夠充足。

可愛的草塘教學(xué)反思4

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。

　　根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點。我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強語言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的`機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。另外，通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見;有時還有大大小小爭論，學(xué)得生動活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會得到訓(xùn)練和提高。

可愛的草塘教學(xué)反思5

　　我們知道，閱讀教學(xué)離不開讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。

　　1、手勢導(dǎo)讀。

　　教師范讀后再讓學(xué)生體會試讀，這無疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，教師在學(xué)生仿讀時，還揮動手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。

　　2、打擂臺讀。

　　運用打擂臺的方式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，這也是教者設(shè)計的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的.語段時，教者先用激勵法提問：“誰能站起來，用最高水平來感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎臺’上了，下面誰能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎臺’�？纯凑l能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺。這種打擂臺方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生競讀課文的積極性。

　　3、分合讀。

　　分讀是一種個體競讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強信心，形成合力�？梢韵群虾蠓肿x，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競賽性，不失為一種較好的朗讀方式。

　　4、薦讀。

　　眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個班里讀得最好的同學(xué)讀�！北煌扑]者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問道：“誰敢說自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性。

　　以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時采用比較讀，讀出兩種不同的語氣的語勢，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來�！敝v讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’�！边@些幽默風(fēng)趣的語言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)該說是“以讀代講”、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。

可愛的草塘教學(xué)反思6

　　師：嗯，差不多了，我告訴你們一個詞兒吧，這叫親身體驗，可以嗎？

　　生：可以。（師板書“親身體驗”）

　　師：誰來把他的體驗讀出來？

　　生：（讀）“往前沒走多遠(yuǎn)……再往哪兒裝呀？”

　　師：讀得不錯，我建議再把他捉魚的動作讀得快一點。為什么？

　　生：讀快一點表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說明魚很多，抓不過來了。

　　師：非常聰明，你光會說，會讀嗎？

　�。ㄔ撋�讀課文）

　　師：由于“我”有了親身體驗，所以這次寫物產(chǎn)豐富和剛才寫棒打狍子一樣嗎？

　　生：不一樣。剛才只是聽說，他連見也沒見過；這次他親手抓到了那么多魚，是實實在在的。

　　師：對，實實在在的感受�？隙ㄒ�比目睹耳聞怎么樣了？

　　生：更深刻了。

　　師：很對�？聪挛模�好好讀讀這條小河。（學(xué)生練讀）

　　師：誰能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈？（指一舉手學(xué)生）

　　生：（讀）“我舉目四望……顯得更白了。”

　　師：讀得好，大家跟著他一句一句學(xué)著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。

　�。ㄔ撋�一句一句帶讀）

　　師：下面我找兩個同學(xué)，合讀這一段。先請一位，誰還沒有起來讀過？（指一學(xué)生）你自己選，愿意和誰合讀？（該生指一同學(xué)）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號，也按一句讀。明白了吧？開始。

　　生：（讀）“我舉目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”

　　師：“茫�！贝蟛淮�？什么叫“茫�！�？

　　生：很大，看不到邊，也看不清。

　　師：因為太大了，看不清邊界了，怎么讀就能表現(xiàn)很大？（示范）“茫茫的一片草�！保�讀得濃重一些，甚至用點鼻音，你試一試。

　　生：（試讀）“茫茫的……”

　　師：有進(jìn)步，兩人重新開始。（學(xué)生重讀）

　　師：大家一齊把這三個“倒映”讀一下，女同學(xué)讀第一個，男同學(xué)讀第二個，大家齊讀第三個，開始。（學(xué)生按要求分合讀）

　　師：很好，誰能站起來，再用最高的水平有感情地朗讀這段課文，然后大家跟他“打擂臺”，誰能把他從“擂臺”上讀坐下，誰就是朗讀“狀元”�。◣熤该�一學(xué)生主擂，讀完后先后有五人朗讀“打擂”，互有“勝負(fù)”。教師最后又讓全班同學(xué)齊讀，“打下”最后的'“擂主”）

　　師：我覺得有點奇怪。作者說，映在水中的蘆葦、天空、云朵的影子都那么漂亮。他本來要寫小河，可他寫這些東西干什么？

　　生：這些東西映在水中比真的蘆葦、天空云朵顏色還要好，說明水非常清，所以他連用了三次“清凌凌”，就是要表現(xiàn)水清。

　　師：你說的意思是用蘆葦、天空、云朵這些東西來襯托水的清澈。是這個意思嗎？

　　生：是。

　　師：你說得對。作者這里用的是“互襯”，讓景物和水互相襯托——景物入水景更美，水映景物水更清。但是，我還是感到奇怪，那些水中的影子的顏色，真的比蘆葦、天空、云朵本身還鮮艷嗎？

　　生：應(yīng)該是很鮮艷的，因為水太清了。

　　師：不敢相信。作者說的這條小河我沒去過，但我去過微山湖，就是《鐵道游擊隊》電影歌曲里唱的“微山湖上靜悄悄”的那個微山湖。夏天，微山湖上五百里荷花一望無際，也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船，穿行在荷花的葉叢中，隨手可以采摘">教師提示：就只能）如果只是目睹耳聞，就只能初知事物。（師插話：這個“只是”加得好！繼續(xù)說）人如果親身體驗，就能深知草……不是，深知事物。

　　師：行，行，行！不容易。我再出個難題，讓你用“要想……就得……”來說三欄的關(guān)系，你行嗎？

　�。▽W(xué)生各自思考練習(xí)）

　　生：要想不知……

　　師：還有“要想不知”的嗎？（笑聲）

　　生：要想深知草塘，（教師插話：從草塘中跳出來）要想深知事物，就得去親身體驗。

　　師：很好。下面我說上半句，大家一起說下半句。注意，要想深刻地認(rèn)識事物……

　　生：（接）就得去親身體驗。

　　師：只有一些目睹耳聞，是……

　　生：是認(rèn)識不深的。

　　師：如果遠(yuǎn)離實際，那就……

　　生：那就什么也認(rèn)識不了。

　　師：很好，意思全對。聽我從頭到尾說一次，算是我們這兩節(jié)課的結(jié)尾好嗎？

　　生：好。

　　師：聽著，人要想深刻地認(rèn)識事物，就得親身去體驗，只有目睹耳聞是不夠的，遠(yuǎn)離實際是根本不行的。聽明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：還有什么問題嗎？沒有了，那么我們再見吧！

可愛的草塘教學(xué)反思7

　　《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學(xué)理念來教學(xué)這篇課文.

　　比如在學(xué)習(xí)描寫草塘景色這段話時,我先請學(xué)生自由讀課文,體會草塘有什么特點,學(xué)生體會到草塘大.美的特點;接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學(xué)生試著把作者的喜愛之情讀出來,學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學(xué)生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領(lǐng)悟作者對草塘的'喜愛之情已是水到渠成的事.

　　在學(xué)習(xí)描寫小河景色這段話時,我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學(xué)生積累了知識,又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),難道還擔(dān)心學(xué)生對學(xué)習(xí)

可愛的草塘教學(xué)反思8

　　我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。

　　先說這節(jié)課的構(gòu)思。

　　這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

　　3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。

　　針對教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來設(shè)計我的教學(xué)的：

　　首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；

　　通過自學(xué)、集體議論的'方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。

　　最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學(xué)生對全文有一個整體的認(rèn)識；

　　同時，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩人未完成的詩展示出來，讓學(xué)生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學(xué)。

　　從我個人的感覺看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。

　　此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動、生生互動、師生齊動，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

　　但是，這節(jié)課也有許多不足之處。

　　首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。

　　其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對草塘的認(rèn)識十分片面，對草塘的了解不多。

　　第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時，對學(xué)生常使用同一詞語沒有及時進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒有放開。學(xué)生朗誦時呆板，缺少新意。

　　在評課時，評委對我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評價，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動的舉行，對提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動作用，這也許是本次上課最大的收獲。

可愛的草塘教學(xué)反思9

　　創(chuàng)造性地處理教材，以激情來演繹本色語文，是我在進(jìn)行本課教學(xué)時的最大特點。

　　一、以人為本，凸顯主體。

　　對于大環(huán)節(jié)中間的細(xì)節(jié)處理，我完全按照學(xué)生當(dāng)堂的反饋情況隨機調(diào)控。學(xué)生講到哪，教師指導(dǎo)到哪；缺什么就給他什么，哪里阻塞了就給他疏通……沒有灌輸說教，沒有越俎代庖，而是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，一切都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

　　閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累和初步運用語言文字的能力。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點，進(jìn)行積累性閱讀，進(jìn)行大量的語言實踐活動。

　　1．積累佳句：

　　引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫草塘、小河景色美的語段。

　　2．創(chuàng)造性地表述：

　　讓學(xué)生說說“讀了描寫小河的句子，你腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面”。

　　3．創(chuàng)意表達(dá)：

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對草塘的喜愛，編一句俗語，設(shè)計一句廣告詞，作一首小詩等。

　　這一系列語言實踐活動突出了學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有機地調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，激活了思維，馳騁了想象力，挖掘了創(chuàng)造才能，課堂因此充滿生機和活力。

　　二、巧妙設(shè)計，彰顯本色。

　　簡單的語文教學(xué)不是平淡如水，味同嚼蠟，而是常常要靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計上別出心裁，或在文本感悟上獨具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。教學(xué)，其實是一種境界，它蘊含著“大道至簡”的道理。一堂好語文課應(yīng)追求本色的語文課堂教學(xué)，也就是意味著回歸語文教學(xué)的“原生態(tài)”。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著自己的想象讀課題，使學(xué)生在無限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著，緊緊抓住學(xué)生最感興趣的既是本課的'重點也是難點句子——“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”進(jìn)行聽寫。并以此切入課文，展開教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的實效性。再次設(shè)計了“用心研讀”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀出了物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美之際，旋即為他們提供宣泄情感的時空，給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、誦讀、表達(dá)留下巨大的空間，使發(fā)展語言，發(fā)展思維，升華情感落到了實處。這正是語文課本色所在。

　　三、激情四溢，增強感染力。

　　課堂上只有教師有了激情，學(xué)生才會有活力，這樣才能“激活”課堂教學(xué)。課堂需要激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才能點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才能使創(chuàng)造出現(xiàn)奇跡，只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在本節(jié)課中，我自始至終用自己的率真、坦誠、熱情去感染學(xué)生，打動學(xué)生。

　　如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過渡——“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一個‘醉’字了得，此時此刻，你是否像老舍看到草原一樣，既想坐下低吟一首奇麗的小詩，又想高歌一曲，表示滿心的愉快呢?”再到課堂結(jié)束時的激情放歌，那是一個語文教師生命拔節(jié)的回響!

可愛的草塘教學(xué)反思10

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中親自探索，在自主學(xué)習(xí)中，不僅獲得新知識，而且學(xué)會如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效。

　　根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點。我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強語言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會作者所表達(dá)思想感情。

　　一、營造氣氛,促使學(xué)生參與

　　我先出示草塘美景的幻燈，而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片，學(xué)生興趣盎然，在欣賞畫面的同時，如臨其境地得到感性認(rèn)識：草塘真美，物產(chǎn)真豐富，這樣在特定的氛圍中進(jìn)入意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、借助詞句理解課文。

　　通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，草塘景色是美麗的，也是可愛的，草塘面積很大，草塘的'顏色很綠，草塘綠的有變化，各抒己見，有時還有大大小小爭論，學(xué)得生動活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會得到訓(xùn)練和提高。

　　三、組內(nèi)互講故事。

　　請同學(xué)們邊讀邊體會，看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽。小組內(nèi)互相幫助，互相講講。請一些同學(xué)上講臺講，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊含著無限的樂趣、令人神往�！拔摇笔菑倪@里體會草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會獲得成功的體驗，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。

　　四、品讀親身逮魚樂。

　　分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。魚多：擠擠挨挨、鲇魚、鯽魚、一條又一條、不住地拋、不住地拾，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，并且善于、勇于表達(dá)自己的觀點。

　　五、讀中體會美景

　　在教學(xué)小河美景這一自然段時，由于這一自然段運用了排比的修辭手法，語言很美，我建議學(xué)生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣反復(fù)朗讀，學(xué)生在讀中就能體會到作者對草塘的喜愛之情，最后與作者產(chǎn)生了共鳴，對草塘也依依不舍。

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